构建多元化学习模式,打开中职学前教育新局面

2015-01-13 00:22梁艳珍
都市家教·上半月 2014年12期
关键词:中职学前教育学习模式多元化

梁艳珍

【摘 要】我国的中职学前教育对于幼儿教育事业的发展具有重要意义,但是当前中职学前教育却呈现出学生厌学、教师厌教的现状,课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高,学习兴趣低。本文分析了我国中职学前教育的现状,从课堂模式多元化,教学方法多元化,评价体系多元化三方面,提出了构建多元化学习模式的策略。

【关键词】中职学前教育;多元化;学习模式

作为我国教育重要组成部分的中职教育,越来越得到教育部门的重视。而职业教育在推动我国经济发展,改善民生方面具有无可替代的作用。我国中职学前教育对幼儿事业的发展具有极大的影响,在我国的教育规划纲要中也指出“学前教育对幼儿的身心发展、习惯养成、智力开发有重要意义。”因此,中等职业学校学前教育专业的学习模式更应该改革创新,只有这样才能为幼儿教育事业输送高素质人才。

一、我国中职学前教育学习模式分析

我国的中职学前教育面临前所未有的困境:生源差、学生学习态度不正确、享乐主义盛行。因此,学生厌学,教师厌教,学生学习积极性差,课堂理论多于实践,与社会需求脱节,教师的学前教育理论老化,已经不能适应新时期幼儿教育专业发展的需要,更对学前教育人才综合素养的提高产生了阻碍。

我国的教育模式—班级授课制从苏联引入至今,一直占据教育模式的主导地位,时代在进步,科技在发展,新的理念层出不穷,学生的观念也在发生着改变,而现在的教育学习模式都与这些严重不符。新课改要求培养个性化人才,并注重学生的综合素质和能力的培养。而幼儿教育作为基础教育中的基础,更应该注重幼儿良好个性和健全人格的培养,这些都需要通过培养幼儿教师来实现。

首先,在中职学前教育中应推行多元化教学模式。什么是多元化教学模式呢?多元是相对于单一来说的,包括多元化课堂模式、多元化评价模式、多元化教学方法。现在许多教师的教学方法就是讲授法。多元化教学模式打破了单一的讲授法,多种教学方法共同使用,打破仅在课堂中学习的模式,让学生走出课堂走入实践。多元化教学模式,适应学生的个性特征,给学生充分的发挥空间,张扬了学生个性,拓展了学生思维,在实践操作中锻炼了学生的能力。

其次,现行中职学前教育课堂教学模式落后,教学方法单一。中职学前教育的传统讲课模式在教学中仍占主要地位,教师对于自己的专业产生倦怠,觉得幼儿教育不过尔尔,因此对于课堂教学模式不进行创新,不提升自己,不参加培训开阔自己的视野,导致传统课堂模式一直沿用,学生的主体地位被压制,课堂没有生命力和活力,教师缺乏激情,学生缺乏热情。

落后的课堂教学模式必然衍生落后单一的教学方法。大多数中职学前教育教师只是填鸭式教学方法,不去运用新的教学手段,一味独自陶醉于自己的讲解中,不去立足学生需求,使整个课堂死气沉沉。

最后,评价标准和评价方式单一。中职学前教育对于学生的评价方式还停留在一张试卷决定学生的程度,采用闭卷考试,教师作为唯一的评价者,试卷作为考评学生的唯一参照,忽视了学生的自我评价和学生之间的评价,重理论轻实践,以考试分数来考查学生对于所学专业知识的掌握程度,忽视了学生的个体差异和个性化发展、创新,遏制了学生求异思维的全面发展。

二、构建多元化学习模式的策略

多元化学习模式基于每个学生的发展,立足于学生的个性发展和创新,以学生为主体,满足学生个性发展的需要,对于培养创新型高素质人才,构建科学课程和学生评价体系,提高课程教学具有重要意义。

首先,课堂模式多元化。课堂教学模式是沟通课程教材和教学实践的桥梁,是学前教育学习模式在教学中的具体应用,是为完成学前教育的教学目标而构建的可操作的教学程序基本框架。

(1)审美体验式课堂教学模式。针对学前教育不同的课程,选择不同的课堂教学模式,提高学生的学习兴趣,促进学生专业能力的提高。例如学前教育中幼儿音乐教育,就应该运用审美体验式课堂教学模式。教师创设音乐情景,带领学生走入幼儿的内心世界,让学生以幼儿的视角、心理去体验音乐所传递的审美情感。

(2)实践探究式课堂模式。一次实践操作胜于十次空洞的说教。教师要带领学生走入幼儿中间,让学生俯下身子倾听孩子的内心表达。教师在理论学习的基础上,选择一所幼儿园让学生用自己对所学理论知识点的理解去验证,亲自实践一节课,在实践操作中,学生会反思自己理解的不足,找到解决问题的方法,从而指导自己的学习,也会对理论知识的学习提高认识,从而以更大的热情投入到新的课堂学习中去。

(3)探索创造式课堂教学模式。布鲁纳等教育学家提出“做中学”的教育思想,因此教师可以充分调动学生的各种能力,让学生自由探索和创造。例如在进行完学前教育某一理论知识的学习后,教师可以让学生自主设计一节幼儿活动课,学生根据自己的教学构思,准备教具,设计教学过程,其他同学既当学生,又当评价者。学生在探究创造中体会理论应用到实践的重要性,从别的同学身上学到长处,补充自己的不足,促进学生的进步。

其次,教学方法多元化。中職学前教师在进行专业课讲授时,要改变单一满堂灌的教学方法,根据具体的情况采用与之相适应的教学方法,例如探究法、启发法、讲授法等。

(1)运用多媒体,提高学生的学习兴趣。计算机的迅猛发展使多媒体教学应运而生。多媒体教学因为声、光、电等因素的综合运用,充分调动学生的各种感官参与到课程学习中,极大地提高了学生的学习兴趣和教学效率。

(2)自主探究教学法。教师摒弃传统的讲授式教学法,采用合作交流自主探究的教学方法,把课堂的主动权交给学生,让学生自己发现问题,自己探究解决问题的方法,利用导学案,培养学生的能力,让学生的学习主体地位得以凸显。

最后,评价体系多元化。学生评价是对学生学习效果的评定,评价方式不能过于单一,应该采用多元化的评价方式,例如评价过程多元化、评价方式多样化、成绩构成多元化。

(1)评价过程多元化。对于学生的评价要形成全程评价,如平常评价和期末评价相结合。教师要分阶段对学生的学习进行评价,不能一考定成绩。如平常作业,课堂提问、小测验等加强学生平常学习的考核评价。

(2)评价方式多样化。对学生的考核不能仅仅依托考试,应该采取多样化的评价方式,如笔试、小论文、小课题、学生作业、技能测试等。还可以让学生实际上一节活动课,对学生上课的过程、效果进行评价。

我国的中职学前教育只有构建多元化教学模式,才能打破之前沉闷的课堂教学,提高学生学习的积极性,促使教师不断创新和提高自己的业务水平,从各方面培养学生对于幼儿教育的能力和素质,从而开创中职学前教育的新局面。

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