新课程下小学高年级数学教学初探

徐艳珍

【摘 要】笔者自参加工作以来，一直从事小学三到六年级数学教育教学工作，在工作中经过不断摸索和总结，最初的感悟是“哪里不会教哪里，以小组合作学习促进共同进步”。经过近四年来在教学中的实践确也初有成效，把已摸索到的教学思想用于低年级的数学教学中去实践。本文以“洋思模式”的教学改革经验为参考，结合笔者在教学中的感悟，提出“以学定教，以探代教，以生为友”的教学观点，倡导生本理论的课堂教学模式，减轻学生负担，提高教学质量。为此，笔者从课前、课中、课后三个环节将这几年在教学实践中的不成熟的教学观点和做法与各位同仁探讨，取长补短，相互借鉴。

【关键词】以生为本；以学导教；以探代教；以生为友

一、课前预习，以学定教

预习简单的说就是预先学习，具体而言，是指在上课前学生在老师的提导下有目的有步骤的自主学习过程，是学习活动有效开展的关键。预习就像抢跑，课前先预习就像赛跑时一开始就已经抢先领跑一样，变被动的追赶为主动的领跑，

这样相对来说就更容易取胜。课前预习，老师们在教学中都会用到，但如何设计好预习学案诱导学生自主预习，则往往被老师们所忽视，对学生课前的预习情况的检查是能否提高课堂教学的一个最关键的也是最重要的环节。检查学生预习情况有利于老师了解学生对将要学习的内容的了解情况和在接下来将要学习的内容中学生对所涉及到的相关知识的掌握情况，以便老师更好地设计出与学生实际相符的教学教案，能更好地面向全体学生，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤。

二、课中以探代教，启导思维

“以探代教”主要是以小组合作学习的形式，以学生自己去发现问题，探讨问题为途径，最后达到共同解决问题的目的。在教学中，以小组合作学习的过程代替老师在课堂上的讲，把老师的讲尽量让学生来讲，让他们有更多的时间来讲，充分的讨论、辩论。实际上在学生相互讨论的过程中，会的学生就是在教不会的学生，就是好学生教后进学生的过程，可能后进生在这一过程中还有一些问题没搞清楚，再通过全班的交流，自然也就明白了。

“以探代教”是教学实施的中心环节，是以生为本、自主学习、学生主动参与教学活动的集中体现。根据课前设计好学习提纲，把学生分成若干个学习小组，根据教师预设的学习提纲，进行自主探究学习，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。

“以探代教”要注意的是合理分组，物尽其用。小组中的成员都要有自己的职责和任务，要分工明确，责任到人，人人有事做，人人都要有存在的作用和价值。例如：把全班分成6至8人一组，成绩比较优秀的同学我任命为组长，成绩最差的同学我任命为发言人，在发现问题后，小组内先自己讨论，得出自己的结论后再进行组与组之间进行交流。这样在全班组与组之间的交流时由各组的发言人代表本组发言，待发言人讲完后，有不足的地方再由本组的成员补充。这样，后进生在讨论的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间内能代表本组发言，自己不会确很丢人，而且还给本组的其他人丢脸，增强了他们的竞争意识和好胜心。

三、课后尊重学生，以生为友

1.信任学生，尊重学生

（1）信任学生。对于三到六年级的学生（特别是高年级），老师应该充分地信任他们，相信他们有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，给他们为自己的事做主的机会。当他们在做了错事，遇到困难、失败的时候，老师应给他们一次改过的机会、鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。作为老师，我们既要教书也要育人，让他们学会处事、学会做人。

（2）尊重学生。我们提倡尊重学生，建立平等的师生关系，就是要打破传统的老师神圣不可侵犯的地位的不平等的师生关系。教师是人，学生也是人，特别是高年级的学生，他们有自己处事的方法和对事情独立的思考。

2.以点带面，擒“贼”先擒王

无论你是多小的一个班级，在班上都会分有不同的派别，作为老师要善于观察，发现班级中不同的派别中的核心人物。这个人物一般头脑都非常聪明，主宰着他们的活动，而这种人都具有一定的领导才能，号召力极强。我们可以通过谈心走近他的心灵世界，了解他的内心动态，拟定切实可行的“降服”策略，让他的智慧和权威为我所用。这样，当他们的核心人物都被降服为我所用了，他们也就全都会很乐意的听话了，只要学生相信你，乐意和你交流他们就会把班级中的学生动态和心里的秘密全都告诉你，了解了学生的动态和心理我们就能更好的“对症下药”了。

总之，要提高课堂教学效率，缩小两极分化，达到共同进步，我们不能把上课铃作为教学的起点，也不能把下课铃当做教学的终点，课前要认真做好预习指导工作，课堂上要充分发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，积极主动的参与课堂，多给他们讨论、辩论的时间，课后要多与学生谈心，尊重学生。最主要的是我们要改变传统的教学模式，相信学生、大胆放手让学生去做。教学不能模式化，我们每一个老师都要结合自身的实际创出具有个性化的教学新模式，做一名创新型、研究型相结合的复合型老师。

参考文獻：

[1]江苏洋思中学教学模式，“先学后教、当堂训练”