新课标背景下高中物理高效课堂的构建

任耘周

【摘 要】课堂教学是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主要途径。高中物理教师要以新课程理念为指导，树立“以学生发展为本”的发展教学观，关注学生的情感因素和成长需要，通过激活课堂教学过程中的师生思维活动和思维碰撞，吸引学生的有效注意，诱发学生的情感共鸣，使高中物理高效课堂的构建水到渠成。

【关键词】高效课堂；高中物理；教学方法

随着新课改的日益深入，应试教育中的弊端也日益凸显。在新课程改革的背景下，高中物理教师应与时俱进，不断创新，提高自身专业水平，提高高中物理课堂教学效率，构建高效物理课堂。本文结合自身工作实践，在仔细研究新课程理念的基础上，对高中物理高效课堂的构建，提出自己的看法。

一、构建高中物理高效课堂的必要性

尽管我国高中生对物理学科相当地重视，然而目前，高中学生在物理学科的掌握程度上存在着较为严重的两极分化情况。很多学生物理知识基础薄弱，物理课堂上的参与度不高，再加上高中物理知识庞杂，内容偏难，使得高中物理的教学任务也偏重。此外，一些高中物理教师的教学设计流于形式，在实际教学中片面地强调学生的主体性作用，不重视教师必要的课堂讲授，将过重过难的问题交给学生来解决，导致物理教学往往事倍功半，课堂问题也没有得到有效的解决。在这样的背景下，高中物理高效课堂的构建就显得十分必要。

二、构建高中物理高效课堂的基本前提

要构建高中物理高效课堂，首先，教师必须回归到教学本质上来，严格遵循客观的教学规律，采取合适的教学策略，以促进学生全面发展和终身学习为目的。其次，教师应深入学习并贯彻实践新课改理念，转变学生学习方式，提高学习效率。最后，教师应深入理解教师为主导、学生为主体的原则，确保学生在物理课堂中的主体性，使学生更有效地掌握物理概念、物理知识、物理规律，能够通过开展课堂教学，使学生保持良好的学习兴趣和学习主动性。

三、在教学中要掌握因材施教的原则

新课程改革背景下的高中物理教学要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教师在教学活动中要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。同时，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求。因为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能。教师的职责应当是：面向全体学生，启动他们每一个人的内在动力。为他们提供学习成功的适当条件，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平。促进他们素质的协调发展和个性的充分发展。

四、构建高中物理高效课堂的有效策略

1.精心做好课堂备课

教师备课是整个物理课堂的风向标，也是物理教学能否取得成功的关键。因此，在上课之前，教师应精心备课。教师应仅仅围绕课堂教学目标，结合学生的认知能力、物理掌握程度来进行教学设计，不仅能够使学生明白教师的教学思路来加强自身学习的目的性，还能加深学生对本节课乃至整个物理课本的知识结构的了解。

例如，在讲授《自由落体运动》这一课时，就要做好提前备课。首先，教师应对教材内容进行分析，本章节知识主要要求学生对运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识点进行了解和巩固。由于学生对生活中的重物、轻物下落快慢等自由落体运动已经有所了解，这就可为学生学习抛体运动的知识点打好基础。因此，教师可确定本节课的教学重点在于让学生掌握自由落体运动的概念、性质、规律以及重力加速度等基本知识，而本节课的教学难点在于让学生深入理解物体下落的快慢与其轻重无关并引导学生通过探究自由落体运动的性质。由此，可以确定本次教学的三维目标：在知识技能方面，要引导学生了解自由落体运动，使学生认识到证实与实验的重要性；在过程方法方面，通过让学生了解伽利略研究自由落体规律的过程，引导学生领略到猜想和推理的奥妙；在情感态度和价值观方面，主要是培养学生科学的方法观和认知观，避免学习的盲目性。在教学方法方面，教学重点难点的突破设计可采取探究式的教学方法来突破重难点的教学，通过创设问题情境，引导学生发现问题、分析问题、猜想问题并最终解决问题。

2.重视并做好实验教学

在物理学科中，大多数结论都来源并证实于物理实验。实验教学是构建高中物理高效课堂的有效途径。它以其真实、直观、形象的特点，不仅能引导学生发现存在的不足，还能激发学生物理学习兴趣，从而更加主动地参与到物理实验中来。目前，部分一线教师受应试教育的影响，并没有充分认识到实验教学的重要性，因而以多媒体技术代替物理实验操作的情况大量存在，多媒体应用于实验教学尽管便捷，却无法培养学生的实践能力，难以促进学生终身学习和发展。因此，要构建高效物理课堂，教师应重视并做好实验教学。要确保实验教学的高效性，关键在于教师要通过实验演示的手段来创设教学情境，组织学生进行分组实验来进行实验教学。

例如，在讲授《理想气体定律》这一课时，教师可设计“喷泉实验”，假设在容积为500毫升的烧瓶中装入400毫升的水，用手将烧瓶口堵住，将其放在石棉网上加热若干分钟，这时可让学生思考将手松开后会出现的现象。学生发表观点之后，教师可将手松开，可见水立即从烧瓶口喷射出来。通过创设实验情境，可引导学生思考水在喷射时空气温度、压强的变化以及变化遵循的定律。

3.做好学生评价与作业反馈

要确保物理課堂的高效生动，教师应对学生进行多元化评价。要确保评价的及时性，真实性和层次性。及时性是指要及时肯定学生的进步，及时评价学生不足，要注意保护学生自尊心和自信心；真实性是指对学生的实际表现进行真实评价，不能过高或过低，以免滋生骄傲或厌学心理；层次是指让每位学生都能认识到自身的不足和优点，从而以更饱满的状态投入金物理学习中。在作业布置上，也应做到多元化布置，如在作业中可包括必须完成的作业、选择性完成的作业以及探究式作业等，一改以往作业的单调乏味为多姿多彩。在批改作业方面，也可采用多元化批改方式，在平时的教学活动中，可采用教师全批全改、教师公布答案，学生自批自改、教师公布答案，学生互批互改等方式。重要作业，教师应全批全改，加强对学生学习情况的了解，从而在教学中做到有的放矢；一些一般性作业，可让学生自批自改或互批互改，让学生自己发现自己的错误，自己学会反思。

五、结论

总之，构建高效的物理课堂，是新课程改革对物理教师提出的新要求，也是每个物理教师不可推卸的责任。在物理教学中，教师要通过幽默的语言，丰富的知识，以及用新奇的方式展现在学生面前，就能使课堂气氛活跃“引人入胜”。从而培养学生的学习兴趣"并在乐趣中获得知识，巩固知识。目前，高效物理课堂的构建尚处于起步阶段，广大一线物理教师应结合自身的教学实践，不断总结经验，优化教学过程，真正实践高效物理课堂的构建。

参考文献：

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