多媒体技术与初中地理整合教学的探讨

简玲莉

【摘 要】本文分析了多媒体技术与初中地理学科整合的三个优点：激发学生学习地理的兴趣；降低了教学难度，突破了教学难点，提高了学生的思考能力；有利于地理教学中德育功能的落实。

【关键词】多媒体；初中地理；教学

多媒体技术与地理教学的整合已有多年，目前正不断深入地向前发展。生动活泼的多媒体课堂演示教学的确能活跃课堂教学气氛，极大地调动学生学习的积极性，提高课堂的教学效率。与传统教学相比，确实“机”高一筹，应引起广大教师的高度重视。因为这是由地理学科的特点以及初中生的年龄特点所决定的。地理教学板书、板图、板画的内容十分丰富，完成这些内容需要很多时间，特别是部分青年教师和转行的教师更是一件十分困难的，这样会影响在规定的时间完成教学任务；教学挂图往往要素繁多、不分主次，且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展；地理课本中德育图片不少，但生动活泼、形象逼真、富于感染力的不多，一般情况下难以创造一个良好的教育环境，难以完成相应的德育任务；地理教学在初中授课时间少，加上七年级学生年龄较小，抽象思维能力较弱，对于经纬网、时区计算、气候类型几分布、等高线地形图等这部分难以理解的内容一般教学方法有一半以上的学生学不好，以至导致很多学生偏科，为今后的学习增加了困难。

一、激发学生学习地理的兴趣

地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识。因此充分发挥地图的作用是地理教学的成功之母。就七年级上册课本来说，各种图就有104幅之多，这还不包括地图册上面的图。如果用一般教学手段来展示图的内容，有很大的局限性。如果采取电教手段，就可将局限性降到最小。例如利用幻灯片投影可以增加图的使用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、有虚变实、从无到有、从繁到简，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，少花时间，多学知识，发展思维。特别是对一些看上去枯燥无味的图片文字，例如第一册海洋的生成这一部分，我把它做成一个动画，学生看后印象深刻，达到了事半功倍的效果。例如，运用flash软件设计制作了“地球的自转”和“地球的公转”动态模拟课件，让学生联系已积累的地理经验，展开联想与想象，通过情境创设使学生很容易的掌握了这部分的知识。

二、降低了教学难度，突破了教学难点

由于初中生年龄较小，注意力不集中，活泼好动，对于难以理解的问题，很难长时间地听完教师用一般教学方法去讲述。教学过程既是获取知识的过程，也是培养各种能力的过程。我认为教学中运用电教手段，可避免一般教学的不足，能充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，产生学习兴趣。学生有了学习兴趣才会去思考、探索、想象。例如我在讲到七年级地理聚落一节时，制作了一个沪杭宁地区的幻灯片，让学生仔细观察该地区所处的纬度、靠近什么大河和海洋、是什么地形、交通状况如何。然后提出问题：人们常说上有天堂，下有苏杭。一个乡村聚落要发展成一个城市聚落，需要具备哪些条件？由于学生观察认真、积极思考，学生很容易回答好这个问题。这样做既克服了照本宣科的毛病，有给学生带来了思考的时间和空间。再如，在学习初中地理第四章第三节《地球的运动与气候》时，我认真地制作了课件，通过大屏幕演示了地球的自转与公转、正午太阳高度的变化、中纬度地区的昼长夜短的变化与四季的更替等等，让学生看个明明白白，清清楚楚，深入理解、体会、思考它们之间的内在联系。

三、有利于地理教学中德育功能的落实

教学过程中对学生进行德育教育，是每个教师的重要任务，尤其是爱国主义教育和国情教育。例如在讲到初二地理第二章第三节“中国的河流”这一部分，利用录像资料展示中国对黄河、长江综合治理的小浪底和三峡工程资料时，产生一种震撼学生心灵的效果，它使學生强烈地认识到我们社会主义现代化建设所取得的伟大成就。它使学生认识到中华民族确实是一个伟大的民族，并为祖国近半个世纪的科技进步感到自豪。并使学生深刻认识到科学技术是第一生产力，是社会前进的动力，从而树立起努力学习科学文化知识，为祖国现代化建设做贡献的信念。运用电化教学手段来完成教学任务，在一定程度上给地理课堂教学带来了生计和活力，是一种比较理想的教学形式。但我们应认识到多媒体教学不是万能的，使用不当会有缺点和不足。

虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育必定会注入新的活力。

参考文献：

[1]高海英.如何提高学生学习地理的兴趣[J].科学大众，2010（2）

[2]乔天东.让学生更加喜欢学地理[J].教育教学论坛，2011（11）