初中化学实验课优化对策分析

杨正奎

【摘 要】化学课是一门以实验为基础的自然科学，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学化学知识，提高学生的科学探究能力。近年来，随着新课程改革的不断推进，在初中化学教学中，越来越重视实验教学，这一点是值得肯定的，但是就目前而言，在初中化学实验课教学过程中，仍然存在着很多问题，急需改进。

【关键词】初中化学；实验；作用；对策；对策；分析

我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学实验特有的生动性，会使初学化学的初中学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣，再加越来越多的验证实验，他们逐渐感到枯燥乏味。因此我们必须优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。

一、实验的重要作用

在初中化学教学中，加强实验教学，具有非常重要的作用，主要体现在以下几个方面：

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，以趣味实验开头，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的自然学科。化学实验在探究性学习中有着重要的作用，它是增强学生学习化学兴趣的催化剂。实验现象是千变万化的，是唤起学生学习兴趣的有效手段。初中学生刚刚接触化学，可以用千变万化的实验现象来激发学生。

2.培养学生的创造性思维

化学实验是培养学生创造性思维的最好载体，在化学实验课上，做“演示实验或分组实验”，教师可以设计一些问题，由浅入深、由表及里、循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在的規律，使学生的思维从表面到本质，从感性认识到理性认识。

3.有助于学生形成化学概念的作用

化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。学生形成化学概念，感知是第一要素，而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，通过直接作用于感官的真实实验，能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。

4.让学生了解实验对化学学习的重要途径和手段

通过教材，老师安排较多的演示实验，也安排一些可以动手进行的简单实验。演示实验要注意引导学生学会观察和描述实验现象。

二、实验课优化对策

1.精心设计课堂实验

在初中阶段，学生尚处于学习化学课的启蒙阶段，在这个时期，学生对化学课的特点、如何学好化学课等问题都缺乏认识，因此需要教师进行好的引导。化学实验课也不例外，教师精心设计课堂实验，加强实验演示，能够最大限度地在课堂上加强对学生的引导，对于调动学生积极性，培养正确的实验概念和基本的实验技能，有着非常重要的作用。在演示实验设计的时候，教师应该遵循以下原则：其一要对学生有启发作用，对突破重难点有帮助；其二是不要离学生的认知太远；其三要最大程度地让学生感受化学的奥妙。例如，演示“瓶吞鸡蛋”的实验时，在集满CO2的集气瓶中，注入NaOH溶液，迅速将一个煮熟去壳的鸡蛋放在瓶口，可看到鸡蛋会被逐渐“吞”进瓶内。演示“魔棒点灯”的实验时，在蒸发器中倒入少量的KMnO4，再滴几滴浓H2SO4，用玻璃棒搅拌后蘸取少量接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点着。这样既增添了课堂效果，又调动了学生的求知欲以及对化学学习的兴趣。

2.创设学生动手参与实验的环境和条件

瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”实验操作是感知的充分体现，要使它真正变为理性的东西，还必须经过加工、分析、整理，才能真正得以巩固提高，学以致用。而中学生好奇、好动，具体形象思维占优势等心理特征，正确恰当地引导学生进行实验操作是必要的，例如在传授《氧气》这一知识点的时候，为使学生通过实验，亲自得出氧气能支持燃烧的性质，我让学生分组实验，亲自进行操作，得出实验结果，并总结结论。

实验课有着很强的实践性，教师在课堂上的实验演示虽然能够发挥对学生的引导作用，但是要让学生真正掌握实验内容，增强动手实践能力，巩固所学知识，则必须让学生自己积极动手，参与实验之中。目前，我国很多中学的硬件设施已经得到了很大的改善，实验室、实验设备和实验器材已经初步具备，这为学生自己动手参与实验提供了有效保证。那么，在这种情况下，教师要做的，就是为实验课创造好的契机和氛围。在学生实验课开始之前，教师必须让学生明白所做实验的目的、要求和注意事项等等，让学生带着目的去做实验，不同的学生化学基础和动手能力有着较大差异，那么要让所有的学生都能够在实验课程中有所收获，教师还必须对学生进行恰当的分组，让基础好的学生带领基础差的学生。此外在学生整个实验操作过程中，教师也必须在实验室来回走动，注意观察学生的实验过程，并给予学生以必要的单独指导。

3.让学生带着问题走进实验室

初中化学虽是起始学科，但学生在日常生活中已耳濡目染了许多物质变化、化学反应的例子和现象，化学科正是从学生日常生活中的熟悉事例人手，引导学生从学科的角度将日常生活事例上升为化学理论和技能，进而深人探究生活事例中的一些困惑和谜团，因此初学化学时，学生往往带有很浓的兴趣和很高的期望。教材中每个单元的起始内容也都是从学生熟悉的生活事例人手，通过实验对知识进行展现和延伸。所以教师在进行教学时要根据教材中的内容要求，积极创设学生动手参与实验的环境和条件，使学生在动手参与实验的基础上揭开生活事例中的一些谜团，并通过教师的引导点拨上升为化学理论知识和技能，从而有效地、牢固地掌握化学知识。同时，学生在动手参与实验的过程中也能发现新的问题，这也为化学知识的深人学习积累素材，埋下伏笔。

4.利用多媒体辅助实验教学

虽然现在很多中学开展实验课的条件已经大大改善，但仍然有很多实验，在中学现有的条件下是无法进行的，有的实验因为缺乏安全性，也不适合开展，而且很多实验现象稍纵即逝，难以观察到重点的现象和详细变化过程。在这种情况下，利润多媒体辅助实验教学就显得很有必要。通过截取实验的视频片断在多媒体平台上进行播放展示，从而弥补实验教学中的一些缺陷和不足。通过多媒体视频，稍瞬即逝的实验现象可利用多次播放观察、重点现象暂停定格等方式使现象清晰明了；对受课堂容量限制的实验，视频展播可截取须重点观察部分在短时间内播放也能观察到现象；对受安全及实验条件限制、受时间和空间限制而无法实时实地观察的实验，视频播放都能轻松解决。在播放的过程中教师还能集中精力调控学生的注意力，引导学生注意观察的重点，有效提高课堂实验教学的效果。

总之，化学实验的改革有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。化学实验所起的作用和其地位非常重要，因此，加强化学实验教学及其改革是提高教学水平和质量必不可少的环节，同时也是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。建议条件较好的学校，应积极开展改进、创新教师演示实验和学生实验的活动，创造条件让学生接触一些先进的实验仪器和设备，努力提高实验条件和实验手段的现代化水平。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准[M].北京师范大学出版社.2012

[2]李寒冰.初中化学实验课的优化设计研究[J].科技创新导报.2011（29）