职高《计算机应用基础》课堂导入的设计与实践研究

俞燕萍

【摘要】课堂导入是课堂教学过程的第一个环节，也是重要环节。成功的导入能够承上启下，抓住学生的心理，引起学生的注意和兴趣，充分调动起学生的积极性，为高效完成教学任务创造条件，因此，课堂导入是一种教学艺术。当然，这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式，而是形式多样，不拘一格的。

【关键词】课堂导入 学习兴趣

【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0062-03

信息时代知识的获取有多种途径，学生在学校通过课堂学习获取知识只是其中的一种方式。但是学生在校学习的时间是比较有限，特别是职高的《计算机应用基础》学科，每周只安排3课时，而课堂课程容量又非常大，所以有效的课堂教学已经变得很重要。课堂导入是课堂教学过程的第一个环节，也是重要环节。成功的导入能够承上启下，抓住学生的心理，引起学生的注意和兴趣，充分调动起学生的积极性，激发学生的求知欲，为高效完成教学任务创造条件，使课堂教学更具艺术性，因此，课堂导入是一种教学艺术。当然，这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式，而是形式多样，不拘一格的。

一、理论依据

课堂导入在设计时，需要体现它的三个主要方向：一是要有趣味性，引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生"想学""愿学" "乐学"的心理基础上展开。二是要有针对性，明确课堂教学目标。课堂导入不是为了导入而导入，而是为了调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。所以课堂导入要具有针对性，教师要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。教师要让学生知道"学什么"和"学到什么程度"。三是要新颖，与实际应用联系，让学生感觉到学习完本课后可以真正做到"学以致用"。怎样高效地导入课题，精彩开始每一节课，使学生快速进入角色，是进行有效课堂教学的前提，也是教师不断探索和研究的课题。

课堂导入没有固定的模式，应该根据教学内容，教学对象的不同以及學生本身的特点采用不同的导入方式。课堂导入方法在国内外的教育教学中都有研究，方法多钟多样，如："情境导入法"、"游戏导入法"、"问题导入法"、"图像导入法"、"案例导入法"、"任务导入法"、"悬念导入法"等。

二、实践研究

针对职高《计算机应用基础》学科以及职业高中学生的特点与专业特色，以及本人从教十多年的经验，结合职高《计算机应用基础》一些课堂导入的实际案例，谈谈自己的设计方法、设计意图与实践研究效果。

（一）针对不同课题选择不同的课堂导入法。

职高《计算机应用基础》学科涉及计算机应用的方方面面，包括硬件知识、操作系统使用、Internet应用、Word文字处理软件应用、Excel电子表格处理软件应用、PowerPoint演示文稿软件应用、多媒体软件应用等，范围广，内容多。对于每一个模块应该根据内容选择不同的情境导入法。

如：在第三章操作系统使用中，对于"初识操作系统"这一节内容，由于计算机的普及，许多学生从小学2、3年级就开始操作计算机，对于Windows XP这个操作系统非常熟悉，那么这里的课堂导入就设计了一个"拼图游戏"。使用Flash软件制作一个小程序，将Windows XP的经典桌面保存成图片，并将这张图片分割成若干个小图片，散乱的分布在游戏界面上，让学生直接来"玩"这个桌面图片的拼图游戏，谁将这些图片准确地摆放在它应该在的位置上，他就会得到"You Win！"的奖励，同时在游戏过程中展开班级竞赛--看谁最快。通过这种游戏导入的方式寓教于乐，让学生在完成游戏的同时找到学习的乐趣，并且对接下来学习的内容产生亲切感，更容易掌握本课的知识点，完成本课的任务。而班级竞赛的方式，又让学生找到了成就感，肯定他们的能力，增强他们的自信心，进一步激发他们的求知欲与学习兴趣。

再如：在第四章Internet应用中，对于"进行网络交流"这节内容，课堂导入设计为"任务导入法"。由于计算机的普及，网络已经走进千家万户，通过网络交流已成为现今人与人之间最常用的联络方式之一，如QQ、MSN、微博、E-mail等。在上本课之前，先了解了一下任教班级中学生对网络交流的认识情况，结果发现一个班40个学生中，有37人有QQ号码，有21位学生曾收发过E-mail邮件，有14位学生"玩"过微博，在这种前提下本节课的课堂导入设计成任务导入法是最合适的。首先设计如下的任务单：

然后在课堂导入时就将任务单发到学生手中，让他们明确本课的任务与操作要求，由于学生本身有一定的网络交流能力，看到任务单后他们会感到任务不难，而且能接触到网络，有自己动手的机会，学习兴趣一下子就上来了，都跃跃欲试想一显身手。任务1学生可以通过已有的QQ账号来完成（对于没有QQ账号的学生，教师提供给他们几个前期已申请好的账号可使用），而对于任务2由于有新的软件需要设置就有一定的难度，但有第1个任务做铺垫，学生还是可以在教师的提示下完成的。任务3其实是学生最感兴趣的，可以在上课的过程中"聊天"对他们来说是很兴奋的一件事情，而且是很难得机会，所以他们的学习积极性很高。这里选用MSN而不是使用QQ，是因为学生对QQ相对较熟悉，通过学习使用MSN让他们多掌握一种通讯工具，扩展知识面。本课学完后，学生都说他们现在能熟练地运用多种工具来进行网络交流，QQ已不再是他们唯一的选择了。

（二）针对不同专业的学生选择不同的课堂导入法。

职业教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。在职业学校中各专业都有各自的特点，而不同专业的学生又有着不同的专业取向，所以在教学过程设计中对于课堂导入也应根据专业不同有所区别。

如：在第五章文字处理软件应用中，对于"表格操作"这一节内容，由于知识点比较广，操作步骤比较灵活，产生的操作结果又各不相同，而相对于图文混排来讲这一节内容又是比较枯燥的，所以为了尽量调动学生学习的积极性，能最有效地快速掌握操作方法，对于三个专业的学生做了三种课堂导入的设计。

（1）机电、数控专业学生。这个专业以男生为主，有的班级甚至没有女生，学生喜欢比较直观的任务描述，有了喜欢的任务并且这个任务又是他们能够完成得了的，他们的操作积极性就来了，所以此处设计了图像导入的方法。先展示一组实训工场中的安全警示标志（如下图1），当看到这组图片时，学生马上说出了这些警示标志的意义，然后提供给他们一个表格版式（如下图2），要求他们把这些标志通过表格的形式将其名称、概念与特点罗列出来，最终完成一个"车间常见安全警示标志列表"（如下图3），并将效果图展示给学生看。这些安全警示标志他们在实训工场每天都能看到，比较亲切，以此来激发学生学习的兴趣。因为提供了制作版式，学生操作起来有针对性，完成任务的成功率较高，从而能让学生专心学习知识，掌握操作方法。

（2）幼教专业学生。这个专业目前全部都是女生，本专业学生毕业后大部分会到幼儿园等地方从事幼儿教育工作，需要有足够的想象空间，心思比较细腻。针对这个专业的学生，给出的是一个案例导入——小娟现在是一名幼儿园的教师，她工作很认真很受小朋友的喜爱，她刚刚给幼儿园大班学生上了一堂美术课，课上完了，要写总结报告了，为了能体现这堂课的成果，她设计了一张"XX班学生美术课能力展示表"，这张表中不但体现出小朋友们在课堂中的表现，还展示出了他们的作品，同时老师的评价内容也都包含在里面，如果你是小娟你会怎样设计这张表格呢？当这个案例一出现，学生马上来了兴趣，因为这个就是以后自己工作要面对的事情，所以她们把自己相象成一名幼儿教师，开始思考如何通过表格的形式来展现所需表达的内容，带着"学以致用"的想法来学习知识与操作方法。通过教师的分析、提示，这一节课结束后，她们的设想全部都体现在了表格中，这种成就感与能力的体现就是学生学习最大的动力。

（3）财会专业学生。这个专业学生男女生比例比较协调，但这个专业对于数值数据的处理能力较前两个专业的学生来得强，而且财会类的学生每天都要面对大量的财务报表，所以在课题导入时选择任务导入法--分析银行的各种票据样本（如下图4、图5），并在Word2007中通过表格制作完成。由于这些票据样本与他们的专业有密切的关联，所以学生在这课一开始就打起了精神，希望通过自己的学习把操作方法学会并为自己以后的工作积累知识。

（三）联系生活实际选择不同的课堂导入法。

知识起源于日常生活，而生活实例既生动又具体。《计算机应用基础》课程编写的宗旨之一是掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力。所以教师在设计课堂导入时要密切联系学生生活实际，让学生体会到可以把学到的技能运用到生活中，使计算机真正成为他们工作或生活中的有用工具。

如：第五章文字处理软件应用中的"图文混排"，这节内容是要求学生在Word软件中输入文字、插入图片、制作艺术字、插入文本框、处理表格等，将Word文字处理功能综合应用，让文字等内容"活"起来。一般这一节内容的课时会安排在每年的12月期间，那么课堂导入的设计就可以与生活有密切联系了。"圣诞节"是现在受大多数年轻人追捧的节日之一，也是12月中最重要的一个节日，能在圣诞节收到礼物是让人开心的事情，所以此时设计了一个情境导入。一开始上课就给学生看一段小Flash动画短片，讲述学生A与学生B是好朋友，中考后学生A到了重点中学，学生B来到了职高，分开快半年了，相互之间的联系也少了许多，圣诞节就要到了，学生B在职高学习了Word文字处理软件后，学会使用Word制作电子贺卡，他就利用学到的知识给好朋友学生A发去了他精心设计并制作好的圣诞贺卡，让学生A很开心同时也很羡慕。这个情境设计首先增加学生的自信心，虽然中考失利但在职高能学到很多技能；然后是让学生明确本课时任务就是学习用Word设计制作电子贺卡，激发他们的学习兴趣；最后允许他们使用网络通讯将自己的贺卡送给家人、朋友或同学，让他们有成就感。当学生感觉自己比别人"强"时，他们的学习积极性就上来了，从而能快速高效地掌握知识与操作技能。实践证明，通过这样的课堂导入，学生主动探究学习能力增强了许多，很多技能都是他们自己模索着掌握的。本课的作业反馈也表明，学生的确是精心设计了自己的贺卡，有95%的学生将自己的设计意图明确地体现在了贺卡中。课后学生反映，他们还要自己动手制作新年贺卡家人朋友，让他们在过新年时也能"得意"一回。

三、运用导入方法应注意的问题

在教学过程中，通过合理的导入，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅。导入要合情、合理、合时，还应注意以下几点：

（1）注意导入的时间。导入是一节课的开始环节，在整个课堂中经常起到承上启下的作用，所以时间要控制在三到五分钟，这样才能保证正常有序地完成课堂教学任务。

（2）熟悉教材，把握学生已知知识。教师导入时如需用新的知识，应以学生所熟悉的旧知识作为载体或作铺垫，所举案例也必须有启发作用。

（3）导入的真实性。现代教育强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。教师应该先了解学生，为学生创设的情景最好是在学生现实生活中会遇到的，这样学生才会深有体会，导入才会自然有效。

（4）任务的合理性。导入时列举的任务必须由简入繁、由易入难，这样学生才会有信心去做这些任务。有了自信心才会有学习的乐趣，这样才能完成课堂教学任务，更有效更快速地掌握操作方法。

四、结束语

俗话说："好的开头是成功的一半"， 在导入新课中妙用方法能使教师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，特别是对于《计算机应用基础》这种操作性很强的学科，对帮助学生快速掌握操作方法起到了事半功倍的作用。导入的过程共有五步：集中学生注意力；引起学生兴趣；形成认知冲突；激发学生思维；进入学习课题的过程。这是一个完整的导入过程。在具体操作中，必须灵活运用，不能机械照搬，。事实上，各种导入方法并不相互排斥，有时几种方法的融合会使教学更加自然、和谐，更能提高课堂的教学效果，达成有效教学的宗旨。

参考文献：

[1]周宏、高长梅《学校教育科研热点研究全书》[M]. 北京：经济日报出版社，1999

[2]《常用的课堂教学导入方法》，百度文库

[3]张丽杰、于然俊《浅谈创设情境导入新课的策略》[J].現代阅读（教育版），2011年24期