“言语交际”课程资源建设现状的研究

付秋会

【摘要】本文以"言语交际"课程资源建设为研究对象，搜集整理了目前出版的各类"言语交际"的课程资源，并进行横向对比，分类，分析其具有的不同特点，能够达到的不同的教学效果，为学习者进行正确的选择。

【关键词】言语交际 课程 资源建设 现状

【中图分类号】G728.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0030-02

"言语交际"课程是进入21世纪以来，国内的广播电视大学、高职类院校针对学生的实际需求设立的一门崭新的课程。课程要求注重学生语言素养和言语交际运用能力的培养，培养学生的语言运用技能，提高学生的交际能力，职场竞争能力等。然而，课程开出的暂短时间决定了与课程相配套的资源较为匮乏。最初的课程资源只是一些简单的文字教案。随着开设学校逐渐增加，课程资源，特别是配套的教材逐渐多了起来。截止目前为至，这门课程资源建设呈现一个什么样的状况，具有什么的样特点，是否能够提高学生的交际水平，满足学生对于这门课程的期待，正是这篇文章所要研究与探讨的。

一、已出版的"言语交际"课程的相关资源

到目前为至，笔者查阅到已出版的"言语交际"类的课程资源有如下一些，按其出版顺序排列如下：

1、赵毅，钱为钢 著写的《言语交际学》2003年2月1日上海文艺出版社。作者着眼于帮助乃至指导人们对言语交际原则的实际应用。全书结合众多丰富的语言语交际实例，对言语交际的种种原则或准则、规约或方法作了有条理的分析说解，颇具有深入浅出、说述简明的风格。全书最后一章，又对言语交际活动中的种种个案资料集中加以点评，也就是用鲜活生动而又有趣的实际语科，具体而微地阐析了言语交际规则运用中的种种灵活机变，为广大读者特别是青年朋友们提高言语交际能力提供了可资借鉴的话例。

2、胡吉成主编的《修辞与言语艺术》2005年8月1日中央广播电视大学出版社出版。该书在传统的修辞学的基础上，增加了"言语交际艺术"一章，希望能对学生的言语运用给予具体的指导。在言语材料方面，适当选取了当今报刊、广播、电视、网络等媒体的言语用例，在内容的编排和分析方面，力争出新，力争紧密结合社会现实，突出本课程关注的言语现实和言语实践。

3、康家珑编写的《趣味修辞》2006年7月1日上海古籍出版社出版第1版。该书把修辞分为：修辞与修辞学、修辞语境、语形修辞、语义修辞、语法修辞、辞格修辞六大版块进行介绍，并试图通过一些趣闻逸事，或夹杂一些闲话、笑谈，来增添文章的一些活气，把知识与趣味融合一起，让知识通俗易懂，以此通过对修辞的学习来提高自己的语用艺术。

4、岑运强主编的《言语交际语言学》2008年1月1日中国人民大学出版社出版。本书从人类学史，语言学史及言语的语言学的高度讲起，追朔了言语交际语言学在东西方的源头，讨论了基本要 素，基本形式以及与心理学，思维逻辑学，社会文化学等学科的关系。首次从结构上分类出说服学，回答学，语境学，语言变异学；从功能上分类出一般社交学，演 讲学，辩论学，谈判学，推销学，广告学，最后分别从口语与书面语两方面研究言语病的防治。全书论述系统深入，又与日常交际的实际应用紧密结合，趣例活泼， 多有创新。

5、李珉主编的《普通话口语交际》2009年5月1日由高等教育出版社出版。该书在编写体例上打破常规，将"普通话训练"和"口语交际训练"两条主线并行贯穿于全课程，使普通话口语能力在朗读训练和口语交际的语境训练中巩固和提高；选材用例和训练设计尽可能贴近生活，贴近社会交往的需要，训练点尽可能选取职业院校学生的共性技能，兼顾了普通话学习环境的三个层面，即课堂教学训练、课外训练和日常口语交际，师生可根据不同地域、专业的需求，对教材内容进行取舍、增换。

二、已出版的"言语交际"课程的资源特色分析

笔者对已检阅到的教学资源进行阅读，对比，发现以上教学资源虽然都以提高学生的口语交际能力为目标，但各有侧重。笔者以其不同的侧重点将其成三类。

第一类是侧重于汉语普通话读音，普通话测试及生活中各类交际场景的交际技巧练习。以李珉主编的《普通话口语交际》为代表。此类教材内容主要分成两大部分，一部分是汉语普通话的拼音方案学习，普通话等级测试内容；一部分是工作生活中一些重要的场景中的口语表达方法，包括口语表达与肢体表达两类。这类资源的教学目标在于通过学习让学生通过普通话等级测试并拿到相关证书，了解到诸如自我介绍、电话沟通、面试、营销、导游等场景中口语交际的基本常识。实践性较强。

第二类是侧重于汉语语法类知识的学习，特别是词法、句法、修辞等知识的学习来提高学习者的品语交际水平。以胡吉成主编的《修辞与言语艺术》和康家珑编写的《趣味修辞》为代表。教材内容分三大部分：一部分是词语选择在交际中的作用；一部是句式选择在交际中的作用；第三部分是修辞在交际中的作用，以第三部分为讲授为重点。以笔者所统计，教材中所列举范例90%为书面交际用语，在提升学生的理解能力，及书面交际用语方面有很大的优势。

第三類是侧重于言语交际的基本理论。于保泉和鞠荣祥主编的《言语交际案例教程》为代表。给出了言语交际的概念，言语交际涉及的因素，语境，言语交际的障碍等。以培养当代大学生的人文素养为目的，广泛吸收当代语用学最新研究成果，以言语交际案例分析与学生合作学习演练为主线，有取舍地介绍了言语交际学的基本知识。理论性很强。

三、已出版的"言语交际"课程的资源的效用分析

言语交际活动无时不发生，无处不存在，其使用性比书面语言形式更为普遍、广泛。在现代社会中，交际能力已经成为现代人生存能力和职业能力不可缺少的组成部分，其中言语交际则越来越显示出其重要性。成功的言语交际是现代人谋得理想职业，实现人生价值的重要工具、手段。

但是，人类的言语交际活动是一种非常复杂的现象，至少涉及说话者选择话语以传达自己的交际意图和听话者对话语进行阐释并抓住其交际意图两个过程。首先，在言语交际中，说话者经常面对话语选择的问题：是说还是不说？是直接表达心意还是选择间接语言？应该使用哪种语言变体才适合当前的交际情景？多少信息量才适合当前的交际需要？等等。这个交际过程显然不是单靠背单词、学语法和练口语听力能够完成的，尽管这是言语交际的一些前提条件。其次，听话者对话语的理解也受很多因素的制约，如语境、共有知识、心理状态等。同时，听话者还要在双方共有知识的基础上推断说话者的真正交际意图，避免曲解和误解的产生。 第三，制约说话者话语的选择和听话者对话语的理解的语用因素还有很多，不一而足。所以，人类言语交际不是一件简单的、随意的事情。 这也是"言语交际"课程被广泛需求的核心原因所在。

因此，学习者希望能够在"言语交际"课程的学习过程中，使言语交际水平得到有效的提升。实实在在的提高自己与人沟通的能力，希望自己与他人的交际能够成功，希望信息能够完整地、正确地得以传递，从而顺利地达到交际目的，取得良好的交际效果。笔者搜集到的上述资源能够满足学习者的这种需求，达到他们想要的效果呢？

通过上述文献的分析，我们可以明显的看到，已出版的这些"言语交际"课程的相关资源，各有特点。开设这门课程的学校也必须根据自己开设课程的侧重点选择相应的资源。学习者在学习过程中必须根据自己的需要进行选择。教授该课程的教师也必须根据教材特点进行相应的资源补充及训练设计。只有这样，才能事半功倍，达到学校开设这门课程的目标，满足学生希望通过学习这门课程从而使语言运用等能力得到提升的目的。

参考文献：

[1]张新华著.语言课程工具性人文性辨析[J].2012