不曾预约的精彩

承志琴

【摘要】幼儿是天生的游戏高手，教师不要急于"介入"幼儿的游戏，不要影响幼儿的游戏。但许多时候，没有老师的及时介入，幼儿的游戏情节得不到发展，幼儿的游戏水平徘徊不前，游戏能力提高得不快，因此要通过老师的"介入"，来推动游戏情节的新发展，促进幼儿游戏能力的发展。而老师"介入"的方式、时机与介入度，是问题的关键，介入得好，才能师幼共同创造出一个个不曾预约的精彩篇章。

【关键词】适时 适度 角色身份介入 演绎精彩

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0004-02

游戏是幼儿的游戏，幼儿是天生的游戏高手，我们应尊重幼儿、信任幼儿；应给予幼儿自由、自主的游戏时空，让幼儿尽情地游戏；应把幼儿推在台前，老师应适当退后；应放手幼儿；应学会等待，等待幼儿的自我解决问题、自我发展提升，教师不要急于"介入"幼儿的游戏，有时等待也是一种指导方式。

但许多时候，没有老师的及时介入，幼儿的游戏情节得不到发展，幼儿的游戏水平徘徊不前，游戏能力提高得不快，因此要通过老师适时、适度的"介入"，来推动游戏情节的新发展，促进幼儿游戏能力的发展，师幼共同创造出一个个不曾预约的精彩篇章。

什么时候不需要教师"介入"，而什么时候教师应该及时"介入"，如何"介入"，这都要建立在观察的基础上，因此，观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，只有静心观察，读懂幼儿的游戏行为，才能把握时机，适时指导，才能有的放矢地帮助幼儿获得发展，才能演绎出令人惊喜的、不曾预约的精彩。

观察的内容要求很多，我们认为，针对中班幼儿角色游戏的特点，围绕每个游戏的目标来观察，主要观察以下内容：

A. 情绪情感——幼儿是愉悦、专注、尽情地参与游戏中，还是无所事事。

B. 角色意识——幼儿的语言、动作行是否符合他的角色身份，角色意识的坚持性如何。

C. 材料操作——操作材料的操作使用是否正确，假象、替代物的使用情况等。

D. 游戏情节——游戏情节开展得是否有新意的

E. 交流交往——幼儿间是否有矛盾、冲突、联合、合作。

根据观察到的情况，教师要及时把握时机，在幼儿急切需要老师的帮助时，适时适度地以角色身份参与游戏，与孩子一起共同创造出一个个不曾预约的精彩。

一、当幼儿的行为产生冲突而自行不得解决时， 老师以角色身份介入，巧妙地化解冲突，师幼共同演绎出不曾预约的精彩。

中班幼儿还是以自我为中心的居多，在游戏中时常出现矛盾，老师在观察等待中，看到幼儿不能自己解决时，就要应该及时介入。

（今天是收银机投放到超市的第二天） 游戏时间到了，孩子按自己的兴趣意愿分散到各游戏区域。"他们不给我玩！"阳阳哭着跑来告诉老师。老师跟着阳阳来到超市门口，只见在收银台前已站着两位收银员：融融和淳淳。融融正忙着操作收银机，淳淳站在一旁不时伸出手指按一下数字键。老师以商场经理的身份安排工作，说："收银台今天开始轮流上班，现在是融融在上班啊，接下来是谁上班呀？""是淳淳！""淳淳下来呢？""是阳阳。""哦，阳阳，你还没到上班的时间呢！"阳阳止住了哭声。过了一会儿，融融对阳阳说："现在轮到你了！"阳阳乐呵呵地迫不及待地操作起收银机，融融则给一旁的顾客找需要的商品。一段时间过去了，融融走过去对阳阳说："再玩两分钟！"阳阳说："6分钟好吗？""不好！时间太长了！"融融回答得很干脆。阳阳没有反驳继续收银，融融在一旁等着。又过一会儿，融融说："时间到了，我上班了！"阳阳心甘情愿地放下手中的收银机，退到一旁去帮顾客找东西去了……

教师以角色的身份适时地融入游戏，并通过自身这一载体，自然地推动自身与角色、角色与角色之间的互动，促进游戏情节的发展和主题的扩充，演绎出精彩的瞬间。

二、当个别幼儿出现一些新行为时，老师要及时抓住这瞬间即逝的机会，以角色身份介入游戏，师幼共同演绎不曾预约的精彩。

中班幼儿游戏的目的性还不是很强，有时往往会出现因某些幼儿一时兴致所致而发生的新行为，甚至有时是一些违反常规的行为，老师要有灵敏的观察力，及时抓住这瞬间即逝的机会，以角色身份介入游戏，引领新情节的发展。

有一次，当出租车司机的洋洋一手拿着易拉罐，一手扶着出租车，在"马路上"摇摇晃晃、横冲直撞，嘴里同时吆喝着："我喝醉了，让开！"，把路过的丝丝撞翻在地，撞得丝丝哭了起来。老师看到后，并没有批评、制止洋洋的非常规行为，而是及时利用个别幼儿临时发生的一些新行为，因势利导，以警察身份介入游戏，通过一系列层层递进的追问："这里发生什么情况了？"、"发生交通事故了，该怎么办？"、"骨折了怎么办？" 、"受伤了不能动怎么办"、"报警没电话机怎么办？" 、"骨折的病人怎么送医院呢？" 、"没有担架，怎么办？"。。。。以此引领幼儿不断地向新的情节发展，生发出一系列的、更有挑战性的新情节--处理交通事故、寻找"担架"、送骨折病人入院就医等。引领着幼儿走向游戏行为的新境界、促进了幼儿游戏能力的新发展。

教师的及时介入，犹如火车头，引领着幼儿奔驰在游戏的轨道上，前进，前进，再前进！

三、因幼儿的沟通、交流、交往方面出现问题而不得自行解决时，教师应及时以角色身份介入，师幼共同演绎出不曾预约的精彩。

因中班幼儿的表达、交流、沟通能力还很弱，常因此而发生矛盾，老师在观察中发现幼儿不能自行解决而影响游戏发展时，就要以角色身份适度介入指导。

如，胆小内向的冰冰到小吃店里点了四样点心，吃完后付钱时发现手里只有两元，不够付帐，而服务员要求她付清。知道理亏的冰冰细声地说："我只有两块钱。"服务员说："不行，要四块钱的。"冰冰说"我先出去。"服务员拉着她不让她走，两人僵持在哪儿。其实冰冰想先到银行里再去取钱后来付那两元，但表达不清。老师就以顾客身份到小吃店，对着服务员说："服务员，我只有一块钱，我想吃三样菜，行吗？"服务员说："不行的，三个菜要三块钱的。"老师说："哦，那我吃好了，立即银行里取钱再来付两块行吗？"服务员想了想，说："哦，好的。"老师随即说："冰冰，那你呢？"冰冰立即对服务员说："我现在就到银行取钱给你，好吗？"服务员说："那好吧，快点啊！"endprint

老师以角色身份的点拨，既使矛盾顺利解决了，又保护了冰冰那小小的自尊心，使有些青涩的情节顺利地过渡到精彩的情节。

四、当幼儿的行为不符或长时间脱离了角色，教师以角色身份参与指导，师幼共同演绎出不曾预约的精彩。

中班幼儿的角色意识还不稳定，常受其他影响而出现暂时脱离角色的现象，老师要根据具体情况，以角色身份参与其中，适时适度地干预，重新点燃幼儿游戏热情，演绎出精彩的情节。

老师观察到今天理发店里的程程开始游戏时非常认真投入，帮顾客理发时象模象样，可有好长一段时间没有顾客来了，他就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。坐了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。

程程走进烧烤店，向服务员买了一串韭菜，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串，老师看他一时半会儿没有离开的意思，于是老师就以顾客的身份来到理发店，大声说"我要理发，有人吗？理发师在吗？"程程听到老师的叫声，一手拿着烤韭菜就回到了理发店，看到老师，有些紧张，老师为了缓和气氛立即说："师傅，我想烫发，行吗？"程程说："好的，先洗头吧。"并立即冲到烧烤店，把韭菜放在架子上很快回到理发店：在老师的介入下，程程又回到了角色中，认真地给老师烫起了头发。

老师以顾客身份介入游戏，使没有顾客的理发店有了顾客，使理发师有事可做了，也把幼儿及时转入角色情景之中了，重新点燃幼儿游戏激情。

五、当幼儿的游戏很无聊，情节长时间得不到发展时，教师以角色身份参与指导，师幼共同演绎出不曾预约的精彩。

由于中班幼儿的生活经验还不是分丰富，因此游戏情节比较简单，肤浅，幼儿经常玩，时常会停留在原来的游戏状态，反复出现同样的游戏情节，情节长时间得不到变化发展，幼儿感觉无聊时，老师就应该适时适度地参与其中，促进游戏情节的发展。

娃娃家的爸爸妈妈一直在家，无所事事时，老师以"客人"身份作客时，提出些对于他们来说不常做的要求，如"妈妈，听说今天是娃娃的生日，我们怎么给他过生日呢？""要不要邀请些好朋友来给娃娃过生日？"等，引发爸爸妈妈给娃娃过生日一系列情节，以推动游戏向新的情节发展。

在玩"超市"游戏时，当"超市"里的商品被"顾客"买完了，工作人员无所事事时，教师就以经理的身份，安排一员工当"废品收购员"，将"顾客"手里的、娃娃家里的饮料罐、盒子收回，稍加整理成"超市"里所需要的商品，"小超市"的生意就又继续起来了。

当医院无人看病、无所事事时，老师就以病人的身份去参与游戏，以病人的口吻提一些幼儿不常开展的新要求，如："医生，我的病是否要开刀、住院啊？"、"医生，我的手臂断了，怎么办呢？"等促进游戏对一些新情节的发展。

老师这时的适时适度的参与指导，如催化剂般引领这个幼儿生发出新的游戏情节，使原本平凡、无聊的游戏情节重新焕发新的精彩。

六、当幼儿的行为不安全时，教师要及时直接介入，引导到恰当的情节上来，师幼共同演绎出不曾预约的精彩。

因中班幼儿的安全保护意识还较弱，有时会有意无意地做出一些不安全的行为，影响到自己或他人的安全时，教师更要及时介入，制止幼儿的不安全行为，并引导幼儿到恰当的游戏情节上来。

新开设的出租车游戏，吸引着好动的男孩子，他们喜欢出租车的自由与刺激，常常开快车，因此引发了好几次"撞车"事故，存在着一定的安全隐患，于是，教师以警察身份开展了"测查车速，超速者禁驾"的游戏新情节，而且在以后的游戏中，幼儿自主扮演警察角色，开展了一系列关于交通警察与司机的新游戏情节，上演了一个个精彩篇章，有效地促进了幼儿游戏能力的提高。

强强当医生时，用针筒给病人打针时，因过份投入而用力很大，把病人的肉戳得都凹进去，都快要戳出血来了，老师观察到后，直接以老师的身份介入进行制止，防止对他人的无意伤害。并在游戏评价时，引导幼儿一起讨论你们希望自己被打针时，疼些还是不疼些来，如何打针才不疼等问题，来影响幼儿的正确行为。

游戏是一种幼儿乐此不疲的自主性活动，在幼儿自由自主活动的空间里，教师不要盲目"介入"幼儿的游戏，使自己成为一名不受欢迎的"不速之客"；但教师也要避免放任自流，而应静心观察幼儿的游戏状态，寻找适时适度的"介入"点，在幼儿非常需要时，恰倒好处地"介入"幼儿的游戏，引领着幼儿向新的境地前进，演绎出一个个不曾预约的精彩。endprint