分层教学在职高英语教学中的实施策略综述

蒋敏敏

摘 要：随着新课改的不断推进，国家以及社会对职业教育事业加大了投入力度，这也引起了许多家长和学生的关注，许多中考落榜的学生进入职高学校进行进一步深造。但是由于职高学生的学习能力和基础知识掌握程度都不一样，这就增加了职高英语的教学难度。如果教师在同一起点展开课堂教学难免会造成学生之间的差距越来越大。合理利用分层教学可以很好地帮助教师拉近学生之间的学习差距。

关键词：分层教学;职高英语;实施策略

英语一直是学生在学习中难以攻克的一大难关。因为学生的英语基础以及学习态度等都对英语学习有很大的影响，而且随着近年来职高学校学生的大量增加，教师的教学压力越来越大。而分层式教学方法能有效地帮助教师缓解因为学生英语水平不同而带来的压力。本文通过一系列的研究与分析，帮助教师理解如何在教学中运用分层教学提高学生的英语学习兴趣，以此提高学生的英语成绩。

一、分层教学的原则

孔子“因材施教”的教学方法的“升级版”就是现在我们在教学中常用的分层教学法。分层教学要求教师尊重学生的个性发展，并根据不同的情况展开教学，从而取得培养学生学习兴趣的效果。

1.实事求是的原则

教师在教学过程中应该尊重学生的个性差异，多与学生交流，融入到学生平时的生活与学习中，这样可以更好地了解学生。教师应该实事求是地帮助学生分析学习情况，多关注学习成绩差的学生，帮助学生缓解学习压力，使学生能够制订正确的学习目标，提高英语成绩。

2.积极乐观的原则

学生学习英语时应该时刻保持积极乐观的学习态度，这样有助于培养对英语学习的兴趣。学生在学习过程中出现消极态度时，教师应当帮助并开导学生，让学生意识到学习的重要性，并重新端正认真学习的态度。

3.鼓励学生的原则

教师在教学时应当经常鼓励、表扬学生，这样能够提高学生对英语学习的兴趣。教师在教学中要善于发现学生的“闪光点”，并且给学生提供好的学习方法及建议，帮助学生更好地掌握英语，产生学习英语的动力。

二、分层教学的优点

职高学校的扩招给教师的教学增加了难度，但是分层教学的实施让教师能够更好地教育并辅导学生学习。分层教学有许多优点值得教师在教学过程中借鉴。

1.尊重学生个性发展

在分层教学的过程中，教师应该根据学生的个性差异、学习情况和兴趣来进行分层。这样合理的分层能够带动每一个学生都学习英语。同时，因为学生的英语基础各不相同，合理的分组能够更好地帮助学生学习英语。

2.学生主导地位

分层教学的优点就是让学生在学习中起到主导作用，教师从旁辅助。学生在学习过程中遇到不懂的问题就相互交流讨论，相互帮助，能够有效地养成主动学习的习惯，不再过分依赖教师。这样的教学能够充分调动学生在课堂上的积极性，帮助学生在英语学习方面取得巨大的进步。

3.有利于全体学生实现发展

分层教育学的另一个优点就是有利于面向全体学生。老式的教学方法在教学中不能很好地兼顾到成绩较差的学生，这样容易造成学生成绩差距越来越大。而实施分层教学的好处就是有效地兼顾到了一些英语学习成绩差的学生，让这些学生也能够慢慢地跟上教师的学习进度。

三、分层教学的实施

教师在课堂上教学应该根据学生的实际学习情况制订教学计划，以学生为中心展开教学活动。

1.因材施教，提高学生积极性

因为大多数的职高学生本身在学习上就存在一些问题，所以教师在教学时不能抱着急功近利的心态，应该慢慢地引导学生接近英语、学习英语。教师在教学中应该多与学生交流，拉近与学生之间的距离，这样才能更好地了解学生，根据学生的实际英语水平展开教学。因为英语是一门语言类的学科，在学习的过程中学生难免会感到学习的枯燥。这样就需要教师在教学过程中注重营造良好的课堂氛围，在课堂上利用一些关于英语学习的小游戏提高学生对英语学习的兴趣和学习英语的积极性。针对处于不同学习阶段的学生，教师应该因材施教，采用分层教学的方法引导并教育学生。

2.教学上合理运用分层教学

因为职高学生的英语知识普遍较差，所以教师在教学过程中要有足够的耐心教育学生，不能有轻视差生的心理。教师在教学过程中应该合理地运用分层教学教育学生。例如：每次课堂结束后，教师应该根据学生对基础知识的学习以及实际情况布置作业。这样不会让学生感到作业难度太大而放弃对英语的学习。教师要经常反思，如何进行分层教学才能对学生起到一个好的作用，帮助职高学生重新树立起对英语学习的信心。分层教学的合理运用还需要教师不断摸索以及创新，只有这样才能让职高学生的英语取得更好的成绩。

总之，分层教学对职高学生的英语学习有很大的好处，教师应该在这方面多下苦功夫，提出更多具有创新性的教学方法，这样才能为国家培养出符合社会需求的优秀人才。

参考文献：

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[2]何玮.浅谈分层教学在职高英语教学的实施策略[J].中国科教创新导刊，2013（22）：54.

[3]黎维红，叶红.分层教学在高职英语教学中的实践[J].职业技术教育，2009，30（23）：51，78.