春风化雨润心田

张兰秀+谢小浪

“教学点数字教育资源全覆盖”项目旨在通过卫星将优质数字教育资源传输到全国6.7万个教学点，帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程，满足适龄儿童就近接受良好教育的基本要求。这个教学资源集图、文、音、色等信息为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音效、画面为学生创设有趣的学习情景，使学生入境入情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，促使学生快捷、高效地获取知识，发展思维。它是激发学生兴趣的良师益友，也是教师教学的好帮手，它如春风化雨般滋润着农村边远地区师生的心田。

我镇农村教学点的教师多数在四五十岁左右，大部分教师除了担任语、数课程外，还兼任音、体、美、思品等多门课程。“数字教育资源全覆盖”项目的实施很好地改变了我们教学点教师老龄化、专业课程教师不足这一现状。通过前期的技术培训，大部分教师已经能熟练掌握技术操作。经过一段时间的教学应用，我们教学点的教师正应用这一便捷的教学资源有效地服务于我们的课堂教学。

一、课文范读，有效提高朗读水平

朗读课文是小学阶段培养学生听、说、读、写能力的一条重要途径。听课文范读是学生整体感知课文内容的重要环节，更是引导学生深入理解文本、沉浸文本的一种手段。同时，学生还能从范读中受到熏陶和启发，潜移默化地学会一些朗读方法和技巧，而且通过教师的点拨和鼓励，也会逐渐培养起他们自觉向视频中老师学习的习惯，使他们的朗读水平不断提高。课文范读要求教师掌握字音、停顿、节奏、声调、情感等朗读技巧，对于年长的教师而言，这无疑是一项重大的挑战。教学资源中声情并茂的配乐范读，能有效提高学生的朗读水平。

案例1：孙德益教师今年58岁，平时都是用方言掺杂些普通话上课，他在教学《秋天的雨》这课时，取人之长补己之短，充分利用“教师上课”板块中的课文朗读让学生整体感知课文内容，视频中教师融情于声的朗读，把学生带入秋天的意境，同时拉近了学生与文本的距离，与文章的思想感情产生共鸣。学生听得投入专注，个个跃跃欲试，都想美美地读一读课文，这种润物无声的示范，就像春雨点点，沁入学生的心田。

二、 图文结合，有效引入课文意境

农村学生受知识面及地域限制，加上学生的想象力不够丰富，有些课文中所描述的内容学生无法理解，利用教学资源可以增长学生知识，给学生身临其境的感觉。

案例2：教学《葡萄沟》这课时，讲到“葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”。学生很难想象“梯田”“绿色的凉棚”是什么样的。因此教师在学生朗读完这一段之后，利用鼠标点出教学资源中的梯田及葡萄枝叶搭成的如凉棚样的图片，学生便一目了然，知道了什么是梯田，也更直观地理解了葡萄叶长势的茂盛。另外，学生不知道葡萄干的制作，更没见过制作葡萄干的阴房，教师适时点击图片，学生便宜豁然开朗。这种图文结合的方式，帮助学生解决了因地域差距所产生的疑惑，让学生有一种身临其境的感觉。

三、音乐欣赏，有效组织课堂教学

教学点教师老龄化相对比较严重，一些专业课如音、体、美，根本无法严格按国家规定课程开足、上好。特别是音乐欣赏课，依照传统的教学方式很难调动学生的积极性，而且没有一定音乐素养的教师也很难上好音乐欣赏课，数字教学资源有效地解决了这一问题。它为农村学生的音乐课堂注入了生机，培养了学生对音乐的感知与兴趣。

案例3：音乐欣赏《跳圆舞曲的小猫》，授课教师周异孝老师教了30年的数学，自认为五音不全，教学时，教师充分利用“教师上课”这个板块有效组织课堂教学。首先，教师点击播放乐曲片段，让学生听听乐曲中的动物是谁？随着乐曲中的一声猫叫，学生异口同声地答出这位动物朋友是“猫”。接下来让学生再听音乐，问：“这位朋友在干什么？”从而引出乐曲名称——美国作曲家安德森的一首管弦乐曲《跳圆舞曲的小猫》。根据“教师上课”的流程完成“分段欣赏”“完整欣赏”及“课堂小结”几个教学环节。在整个教学过程中，周老师几乎没有用到自身的任何音乐知识，完全是按照“教师上课”流程组织课堂教学，学生在轻松、自在的学习氛围中完成音乐欣赏，并表现出极大的音乐兴趣，课堂效果良好。

四、学生自学，有效丰富课堂教学

农村孩子生活经验不够丰富，抽象思维能力较弱，许多现代化的设施并没有见过，运用教学资源中“学生自学”栏目中的“跟我学”更有效地辅助教师完成课程内容的学习。

案例4：教学二年级下册的《旋转与平移》时，农村学生没有见过电梯、电缆车、旋转木马等，很难想象这些物体所描述的平移和旋转现象。教师灵活运用“学生自学”栏目中“跟我学”中的教学资源，根据所需选取视频中教师导入教学部分让学生观看，电视中老师播放电梯上下移动、缆车左右移动的视频，帮助学生直观了解这些物体所描述的平移和旋转现象。有了这些动画视频，学生更直观地对物体的平移与旋转这种现象有了更明晰的了解。

“教学点数字教学资源全覆盖”项目正在有效地服务于我们农村学校教师的课堂教学，它的多种上课模式，为我们教学点的教师提供了更广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力，选择适合的模式来给学生们上好每一节课。农村学校教学点的教师，在今后的教学实践中要不断地摸索，更加灵活地运用好这些资源，让它更好地服务于我们的课堂教学。