在教育教学中应建立和谐的师生关系

张彤

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0209-01

一、和谐的师生关系有利于实现素质教育

邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”教师是素质教育的直接实施者，因此，教师的教育思想、教育方法、自身素质，对素质教育的实施起着直接作用。在教育教学中，教师既是向学生传授知识、技能、思想观点的过程，又是教师以其自身的思想观点、道德品质、理想情操以及言谈举止，待人接物对学生施加影响的过程。在这个过程中，师生之间的思想情感、道德品质、兴趣爱好、意志性格等等，进行着复杂而奇妙的相互影响与相互作用。

因此，凡是师生关系和谐的，教师必定受到学生的爱戴与拥护，学生即心悦诚服地接受教师的教育。相反师生关系紧张，老师向学生传授的知识，引导的行动，学生都很难接受。教育实践证明：师生关系和谐是实施素质教育的基本条件之一。

二、和谐的师生关系有利于优化课堂教学

心理学家研究指出：一个人拥有良好的人际关系时，心态就会处于放松、协调的状态。师生关系也是如此，和谐的师生关系，会使师生双方心情舒畅，情绪高涨。教师兴致勃勃传授知识与技能，学生以轻松愉快的心情去学习，此时，学习主动，理解快，效率高。

我们也看到，有些教师，师生关系处理不好。学生对教师反感，心情不佳，因而，对老师所教的课程不感兴趣，必然影响学习效果。特别是差生，本身就有一种自卑感，对教师有畏惧感，如果老师再使用讽刺、挖苦的语言，使学生思想上产生了压力，学习就更没有信心，甚至“厌学”。

由此可见，课堂上的教学活动，只要在良好的气氛、良好的情绪和良好的情境下，学生听课的积极性才会更高，感受更加灵敏，反应能力更强。因此，素质教育才会有良好的效果。

三、和谐的师生关系有利于培养学生良好的思想品德

教师在教育教学活动中，对学生有引导、疏导、诱导、劝导等导向作用。在师生关系的形成中，教师居于主导地位，起主导作用。总的说来，学生喜欢与老师接近，愿与老师交朋友，希望与老师交谈，也有一种平等的关系。学生们对老师的情感认识，要经过以下几个阶段：

1.接近阶段——消除生疏感、惧怕感、感到与教师相处是一种欣慰；

2.亲近阶段——感到与老师关系和谐，能得到教师的肯定和承认，便会自动地亲近老师；

3.共鸣阶段——常为教师的言行所感动，体会到教师对自己的期望，与教师感情上产生共鸣；

4.信赖阶段——能与教师倾心交谈，向老师敞开心灵的门窗，在困难和矛盾中期望得到教师的帮助，也能与教师共享欢乐，师生之间实现了内心世界的协调一致。

现实的教育中，我们看到很多老师遵循学生对教师情感认知的规律，主动广泛的接触学生，开展谈心活动，彼此间建立了深厚的感情。尤其是，那些热爱学生，兴趣广泛，知识渊博，精通业务，通情达理，办事公正，严于律己，言教身教并重的教师，学生们更加佩服。他们乐于与这样的教师交往，并在交往中潜移默化地受到文化素养、道德品质和人格影响。久而久之，使学生形成良好的品德和作风。

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于教师如何热爱孩子。”爱学生，理应是教师的天职。只有热爱学生，才能够了解学生，进而正确的教育学生。只要教师理解、爱护学生，师生之间就能架起友好和信任的桥梁。在师生关系中，只有教师的“爱生情”，才能赢得学生的“向师心”。

教师的言行举止对学生具有直接的教育示范作用。正如加里宁所说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度，都这样那样地影响着全体学生。”

学生喜爱老师，就会听其言、效其行。此时，教师的思想品德、治学态度、做人准则，言谈举止等都成为学生的榜样。教师应作到：以身作则，严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，处处成为楷模。

教育家卢梭指出：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”学生在校学习，为了求知识。教师是人类文化知识的传播者和学生步入知识殿堂的引路人。学生能否获得真实的知识与技能，很大程度上取决于教师的文化水准和教学技艺。以及良好的教学态度。由于教师的大部分活动是在课堂中进行，因此，提高课堂教学艺术是练内功的关键。比如：新课导入、课堂提问、德育渗透、板书设计、语言幽默、分析归纳能力、知识渊博等，已成为当今学生评价教师的基本条件。实践证明：教师功底厚、水平高，容易受到学生尊重。更重要的是能够创造良好的课堂气氛，这也是教师教学内功之一。良好和谐的课堂气氛有利于活跃学生思维，促进学生积极主动的学习。相反，过于严肃、沉闷的课堂气氛，会压抑学生的思维，态度冷漠。教师还要把好的心情带入课堂，美好的语言带给学生，学生在愉快的气氛中学习，减轻心里紧张的情绪，缩短师生距离，使师生关系融洽和谐。

综上所述，在实施素质教育的今天，和谐的师生关系至关重要。尤其在实现社会主义市场经济的今天，人们的教育观念有了变化，师生关系也引起新的变化。教育者要多方探索、研究、实践，保持师生之间的永恒的和谐关系。