高职ESP英语实训基地建设研究

摘 要：高职ESP英语实训基地建设目标是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。以商务英语多功能语言模拟实训室为例，探讨实训室建设在多方位培养学生从事本专业领域工作技能方面的作用，并研究实训方案与教学模式。

关键词：高职;ESP;实训基地;商务英语;模拟;实训室

中图分类号：G712   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2014）36-0240-02

专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）是指与某种特定职业或学科相关的英语，ESP英语教学就是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。根据学科门类，ESP英语可分为科技英语（English for Science and Technology，简称EST）、商务英语（English for Business and Economics，简称EBE）、社科英语（English for Social Science，简称ESS）等等。ESP英语因为其与职业相关的特殊性，注定了ESP教学中学生不是为语言目的而学习语言，是要在语言习得过程中体现职业特色与要求，更注重学生语用能力的培养，从而培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。在高职ESP教学中，建设相应的实训基地是提高学生語言运用能力的一个良好途径。以商务英语为例，建设多功能语言模拟实验室，可以多方位培养学生从事本专业领域的工作技能，使学生具备ESP英语所要求的职业能力。

一、多功能商务语言模拟实训室建设的必要性

高等教育的人才培养目的是为了使学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能，具体对于商务英语专业的学生来说，主要是培养他们具有较强的运用英语进行商务贸易、商务谈判、翻译等技能。

因此在进行商务英语专业教学时，秉着“实用为主，够用为度”的指导原则，强调打好学生语言基本功和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练和培养实际从事交际活动的语言应用能力并重。要求在抓好课堂教学的同时，必须高度重视实践、实训环节，使学生具有运用英语进行岗位工作的能力，从而提高人才培养质量，而构建“基于工作过程”的实训教学模式并建设好校内多功能商务语言模拟实训室，正是培养学生实践能力和职业技能的最基本保证，成为开展校内实践教学实现高职教育目标不容置疑的重要途径。

多功能语言模拟实训室的建设可以引进齐备的仿真模拟教学软件，让学生在模拟的环境中，在可控状态下完成实践训练的教学要求，为学生实践技能的培训提供仿真性强，直观性强，涉及学科广的校内实训基地。

二、多功能商务语言模拟实训室建设的作用

多功能语言模拟实训室的建设兼容电脑教学、语言实验实训、多媒体制作和商务英语模拟实训“四合一”功能室。首先可以更好地促进语言商务一体化课程的建设，同时能够为商务英语专业的学生提供仿真业务实训环境，借助电子技术和英语熟悉国际商务运作方式来使他们在模拟环境中提高语言应用能力。实训室的建立，对学校信息化的教学手段、教学内容、课程体系和科研方向将产生重大的影响。而且使用新的教学工具手段，可以促进教师从传统的备课拓展到电脑虚拟化备课，授课方式也可以从传统的理论灌输式转变成理论与实践结合的一体化教学，充分提高学生的学习积极性，提高教学质量，从而进一步大大推动专业理论与实践相结合的研究和发展。

1.完善网络课程资源建设。可以将任课教师整个授课过程包括课程的设计、课上的互动、课后的辅导录制下来，依靠现代IT技术，自动生成课程录像，构成网络课程体系。

2.实现优质教师资源共享。将教师课程授课的过程和内容录制下来，帮助学校建设大学英语学习资源，为大学英语第二课堂建设提供保障。学生可结合课程进度，选择适合自己需要的资料进行学习，形成和发展自主学习能力、探究性学习能力和创新思维能力。

3.建设优秀的实训教师队伍。进行实训课程的公开课、示范课、研究课等课堂教学直播和教学培训，按照实训室建设要求培养实训教师，形成教师互学、互助、互相监督的良好机制。

三、多功能商务语言模拟实训室覆盖专业、课程、受益面

1.覆盖专业：商务英语专业，商务文秘专业，商务日语专业等。

2.覆盖课程：外贸英语函电，商务英语谈判，商务英语翻译，商务英语口译，商务英语口语，商务英语听力，商务英语阅读，国际贸易，外贸日语函电，外贸日语会话等。

3.受益面：以商务英语、商务日语和文秘专业学生为主，并辐射其他专业相关课程。

四、多功能语言模拟实训室实训项目实施方案

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五、多功能商务语言模拟实训室主要设备清单

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六、多功能商务语言模拟实训室教学模式与教学设计

遵循高技能人才培养的规律和特点，按照咨询、计划、决策、实施、检查、评估六个过程来安排教学，以商务现场口译的真实工作任务和工作过程为载体，以培养职业能力为核心，以校内实训室和校外实训基地为平台，把校内项目教学与现场实践教学融为一体，教室和实训室融为一体，设计和实施“工学结合、项目导向、任务驱动”的“教学做合一”的教学模式。教学地点安排在具有教室、仿真职业氛围的校内实训室或校外实训基地，以教师为主导，学生为主体，根据具体任务的工作过程及特点，使学生成为完成任务的组织、实施和评价的主体参与者，将本课程的知识、能力与职业道德等有机融合，在真实职业氛围中完成教学任务，着力培养学生的综合职业能力、岗位适应能力。

总之，ESP英语实训基地建设要从培养学生的职业能力为出发点，同时切合本校学生实际和学习需求，遵循高技能人才培养的规律和特点，做到可行、科学，使学生真正受益，同时为企业为社会培养真正有职业能力的高技能复合型人才。

参考文献：

[1]郑少凡.商务英语专业实训基地建设探索与实践[J].新课程学习（下），2011（5）.

[2]程艳.高职院校商务英语专业实训探讨——以武汉商业服务学院为例[J].武汉商业服务学院学报，2011（2）.

[3]肖莉.高职商务英语专业模块化递阶式实训教学体系的设计与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2008（3）.

[4]戴明忠，涂孝春.ESP及大学英语教学[J].成都大学学报：社会科学版，2009（2）.

收稿日期：2014-10-15

基金项目：辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题“ESP理论线上的高职职业英语能力培养体系构建研究”（WYYB13159）成果[项目主持人]：郭欣。

作者简介：郭欣（1980-），女，辽宁葫芦岛人，讲师，从事高职英语教学研究。

（责任编辑：张 ■）