文言文教学诵读之策

2015-01-07 12:42郁忠华
七彩语文·教师论坛 2014年12期
关键词:范读文言文内涵

郁忠华

古文凝聚了我国传统文化的精华,语言内涵丰富、博大精深。所以,在小学阶段实行文言文教学,不仅可以促进学生语言的发展,还可以帮助他们陶冶情操、提高文化修养。

一、 古今对接,了解文言文

文言文与现代文有着一定的差异,而且它与学生平时的语言积累和语言习惯有很大的不同,这使得小学生在学习文言文的过程中会遇到很多困难。所以,为了降低学生学习文言文的难度,我们需要采取一些措施:如可以将文言文与现代文进行对接,令学生能够对文言文的单音节词语进行了解与掌握;结合自己的想象和生活实际,来交流文言文的意思,并进行补充;最后,再由教师进行补充说明。这样,在学习文言文的同时,不仅培养了想象力,同时也培养了学生的自主交流、合作学习等能力。

二、 诵读文言文,体验文言文

俗话说:“读书百遍,其义自见。”而学生除了要明白文章的意思之外,还要对课文中的情感、内涵有所了解。所以,只有通过对文言文的诵读,才能丰富体验。所谓体验,就是指人在认知过程中,所产生的心理活动状况及相关的感悟,而“读”是最实用的一种体验手段。学生在刚接触到文言文时,教师一句一句地讲解,还是会令他们觉得难懂,所以,要对文言文进行反复诵读,这样,才能让学生更好地对文言文内容进行感悟,把握好中心思想,才能真正地对文言文的内涵有所认识。

1. 逐层诵读

(1)初读:让学生自己朗读,纠正字音,不落字、不加字,做到能够正确、流利地读出文言文。

(2)细读:还是让学生自己朗读,将不懂的词句标出来,结合注释思考它的意思,再请教同伴,请教老师,以明白它的正确意思是什么。

(3)品读:要带着感情去读,这样有利于领悟文言文的内涵。

2. 范读引领。在文言文的诵读教学过程中,教师的指导至关重要。只有教师正确、标准地对文言文进行范读,才能正确地将作品的情感传达出去,更好地感染学生,有效激发学生的学习兴趣,提升学生诵读的兴趣,并提高诵读技巧,提高文言文诵读教学实效。其次,可以结合课堂教学分析活动,让学生充分感受到文言文的节奏美、韵律美、意境美。教者在教学中,要进行精心的范读,让学生分析与掌握文言文在语音、节奏、语调、停顿等方面的特点,并进行练习,让学生掌握文言文的诵读技巧,并要求学生开展相互朗诵与点评活动,在小组为单位的学习载体里,进行研究与提高,以此提升学生的诵读能力。学生以教师为标准,模仿教师进行诵读,在小组诵读过程中,不断纠正自己的语气、发音、神态、表情、情感等方面的问题,这样,才能融入情感,更好地领悟文言文的内涵。

3. 多样诵读。在一整堂课中,学生的注意力不是时刻集中的。如果只采用一种方式进行诵读,会使他们感觉枯燥无味,注意力也不会集中。所以,要采取多样化的诵读形式,比如跟读、自读、朗读等方式。小学生处于成长阶段,表达欲比较强,他们渴望展示自己,也可采取分角色朗读或分角色表演的形式,这样在朗读过程中,可以促使学生们将文字与情感融合在一起,又能激发学生的积极性,使学生保持对读书的兴趣。可见,学生学习文言文最重要的一个环节就是读,要边读边感悟。

三、 复述文言文,感悟文言文

所谓复述,就是让学生在理解课文内容之后,用自己的语言将课文内容表达出来,它也是一种学习文言文的有效方式。复述与朗读有不同的地方,朗读是让学生运用情感去领悟文字的内涵,而复述需要建立在对文言文内容理解的基础上。复述可以锻炼学生的口头表达能力,学生只有理解了文言文的意义与内涵,才能进行正确的复述。

四、 创建平台,积极展示

在文言文诵读活动中,教师一定要注重为学生的学习活动搭建展示成果的良好平台,以此为切入点,激发学生参与活动的积极性,也为学生展示学习成果提供良好的平台。笔者主要从三个方面入手:首先,定期组织诵读成果展示活动。作为经典诵读活动的重要载体,笔者每周举行一次诵读成果展示活动,要求学生以小组为单位,进行诵读训练活动,每一个学习合作小组推荐一名学生参加成果汇报,按照学号顺序依次进行,以实现每一位学生都有参与机会的目标,提高学生的参与程度。在汇报交流活动中,教师针对学生的诵读活动,提出进一步改进的建议等,以此来提升学生的诵读水平。其次,结合学校整体活动安排搭建平台。文言文诵读活动应当积极拓展空间,将活动从课堂与班级的范围内,走向整个校园,尤其是要结合学校的主题教育活动进行相关的拓展。另外,开展演讲与征文活动。每一篇文言文都蕴含着一定的教育意义,教师应当注重发掘其中的教育因素,通过举办演讲比赛和专题征文活动等方式,让学生表达感悟,深化诵读活动成效。

(作者单位:南通市滨海园区海晏小学)

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