小学儿童心理教育中儿童自尊的维护

徐静

摘 要： 自尊心是尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。一个健康成长、身心健康的人必须有自尊心，但很多人错误地认为自尊心只有成年人才有，小学儿童不具备自尊心或自尊心不强等，因此在小学儿童心理教育工作当中，一直存在工作开展不到位或工作开展不深入的问题，对于小学儿童自尊维护工作的研究也相对较少，导致小学儿童心理教育中儿童自尊的维护实践工作一直难有较大进展，而小学儿童时期正是一个人自我意识形成的关键时期，因此研究小学儿童心理教育中儿童自尊的维护具有重要意义。

关键词： 小学儿童 心理教育 自尊维护

小学教育中除了向学生传授知识外，还要保证学生健康成长，過去人们提到小学儿童的健康成长，想到的主要是身体的健康成长，且大多教师认为小学生年级尚小，还未涉及心理问题，然而随着时代的发展和心理教育研究的深入，小学生的心理教育问题逐渐受到人们的重视，自尊心维护问题作为小学心理教育的主要内容之一，受到教育工作者的关注，本文从自尊维护对小学儿童心理发展的意义入手，分析当前小学儿童心理教育自尊维护工作的问题，总结如何在小学开展儿童自尊维护工作。

1.小学心理教育中自尊维护工作的重要意义

1.1自尊与心理健康的关系密切。大量研究表明，小学儿童的心理健康程度与自尊有非常密切的联系，自尊心的健康水平决定了小学儿童个体心理的多项因素，如觉察能力，承受能力，自控能力，等等，缺乏自尊或自尊受到伤害的小学儿童往往与消极、抑郁产生联系，而自尊能受到保护，有较高自尊的小学儿童往往积极乐观，与不良心理疾病不易发生关系或产生影响，因此小学心理教育的自尊维护工作有利于学生心理健康成长。

1.2自尊与自我价值有关。在心理学中，自尊是较高层次的心理结构，是一个人人格的重要组成部分，小学儿童正处在人格形成的萌芽阶段，这一阶段的基础工作非常重要，而在小学儿童的学习生活中并非所有情感体验都与自尊有关，只有那些与自我价值相关的，如成就感、荣誉感、自信等情感体验与自尊有关，因此维护自尊、保护自尊对于小学儿童的自我价值形成有重要推动作用。

1.3自尊与社会适应和学习成绩的关系。心理研究表明自尊与社会适应性和学习成绩都有密切关系，自尊是社会行为的主要驱动力，自尊的培养与维护实际上是社会适应机制的一种，自尊可以约束社会行为；同时自尊与学生的学习成绩往往呈正相关关系，即小学儿童自尊发展得越好，其成绩和学习能力就越好，相反自尊发展得不好，在学习过程中就会出现各种各样的心理问题，影响学生学习，所以自尊对这两方面同样具有重要影响和作用。

2.小学儿童心理教育中儿童自尊维护工作存在的问题

2.1自尊维护教育实施的德育化倾向。在当前小学儿童自尊维护工作当中，表现出几个问题倾向值得反思，即对于自尊维护工作的认识不足、定位不准，把德育与心理健康教育混为一谈，没有把自尊维护工作的落脚点搞清楚，导致常常以德育目标或手段处理心理教育问题，不仅没有取得理想的教育效果，而且导致学生的心理问题得不到解决甚至恶化，很多教师把小学儿童自尊维护当成德育工作看待而忽视心理教育的作用，应将二者结合起来，共同为学生的自尊维护工作服务。

2.2教师的专业素质还有待提高。要在心理教育中做好儿童自尊维护工作，教师必须具有扎实的心理学知识和小学心理教育素养，然而在实际小学儿童心理教育工作当中，担任维护儿童自尊教育工作的教育者往往不是专门的心理专业人员，胡拼乱凑的心理教育和自尊维护工作必须禁止。

2.3自尊教育和维护工作方式单一。专业知识配合实际技能，在自尊维护的心理教育当中，需要教师结合学生实际情况，有针对性地选择教育工作方式，然而在实际心理教育工作当中，教师的工作手段往往相对单一，对不同学生采取相同工作方式，缺乏联系实际的创新精神，如过分利用心理测验，滥用心理测验，对于难以解决的问题采取说服教育，年龄越小，心理就越敏感，越容易受到自尊的伤害，在维护小学儿童的自尊工作当中，教师一定要结合学生年龄特点选择有针对性的教育方法。

3.如何在心理教育中维护小学儿童的自尊

3.1有计划地给学生以权力。小学教师在教育过程中往往忽视学生的心理发展，在学习和生活中采取包办和限制的手段，过于干涉和过于限制，不利于学生自尊的维护，因此有机会指导性地给学生以权力是维护小学儿童自尊的手段之一，给以权力可以从以下方面考虑，如给学生管理自己书籍的权力，给学生掌管自己时间和休息的权力，给学生掌管自己交往的权力，而教师要有指导性地给予帮助，讲清怎样做，帮学生树立自信，通过权力的给予维护学生自尊。

例如，低年级学生在进行大扫除时，教师一味地干涉，一味地指出学生工作中的不足，只会伤害学生自尊，相反，如要学生扫地，要告诉学生哪里有扫帚，握扫帚的正确姿势，哪里扫起，怎样才能扫干净，然后到哪里拿簸箕，怎样把脏物撮出去，垃圾要倒在什么地方，最后把扫地的工具放到哪里，必要时可示范。

3.2正确的评价对自尊的维护。教师对于学生的评价对学生自尊维护的影响产生了至关重要的作用，因为从心理学角度讲，小学儿童的心理发育尚处在不健全阶段，对于事物的认识在很大程度上受老师的影响，老师的一句话对学生的心理会产生重要影响。

例如，在对学生进行表扬的时候，尽量避免评价式称赞，因为它会制造焦虑，养成依赖，招致防卫，不能引发自立、自尊和自制，所以必须采用建设性赞美（比如，我看到你已经做了两道难题，一个钟头做了五道非常难的数学题，学生听到后不会觉得紧张，反而精神百倍）；在进行批评的时候，千万不能采取侮辱式或冷嘲热讽式批评，这种批评导致的结果是：使学生没有自尊心；使学生产生报复心理；使学生用同样的方式对待身边同学。

3.3处理好顺境与逆境对学生的影响。心理学显示，长期处在顺境中的学生自尊心过强，面对挫折的能力也更弱，很容易在遇到重大逆境后出现自尊体系瓦解，产生内归因和外归因两种极端情况，所以在小学阶段的自尊心理教育中，要结合学生个性特点，对于过于内向的学生要以鼓励为主，对于过于外向、骄傲自满的要找准时机批评，适当对学生进行挫折教育，挫折教育不是责骂教育，要控制好如何奖励学生，在学生取得一点点进步时，不要给予过多的物质奖励和过分的赞美之词，简单表扬，以平常心对待。

结语

自尊是个人基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验，自尊是人格自我调节结构心理成分，自尊有强弱之分，过强则成虚荣心，过弱则变成自卑；要保障小学儿童的身心健康成长，自尊心的培养与教育，自尊心的维护必须落实开展。别林斯基曾说，自尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆，可见自尊心的培养与维护对于一个人的成长有多么重要，随着小学心理教育工作的不断深入，相信小学儿童自尊维护工作将会取得更大进展。

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