制定有效指导策略，实现学生自主学习——关于高中英语高效课堂的探究

陈丽菊

制定有效指导策略，实现学生自主学习
——关于高中英语高效课堂的探究

陈丽菊

新课程标准下的英语教学，越来越注重学生自主学习能力的养成。每个学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。教师对学习效率低的学生所形成的共识是：基础较差、学习不够努力、上课不能专心听讲等。如何才能帮助学生实现自主学习呢？作者针对这一问题，在日常英语教学过程中，通过注重教学方法的改善以及对学生学法进行指导，实现学生自主学习。

高中英语；学习策略；高效性；自主学习

一、制定有效指导策略，实现学生自主学习

就像打仗一样，好的战略战术能提升战斗力，取得战争胜利。学习亦如此，通过制定恰当的策略，也能不断提高学习能力，将学习盘活。下面，笔者主要从课前、课中、课后三个环节对学生进行学习策略指导：

（一）课前：理念引导，充分准备

1.高度重视开学第一周——前期对学生进行相关培训

开学第一周，除了进行“初高中英语知识衔接”外，还有一个不可或缺的任务——对学生进行必要的思想教育及方法指导，内容如下：

（1）告知学生英语是一项技能，只有通过反复实践才能掌握。同时，英语属于语言学科，需要“日积月累”的知识积淀，不可能像数学等理科可以“立竿见影”，因此，学好英语所需的头号品质是有足够的耐心，在成绩进步之前能坚持不懈地努力。

（2）指导学生多留心生活中的英语，充分发挥“重复、联想”的法则。教师教学尤其是在词汇教学中，训练学生以词根为中心，形成多边形，把所有与中心词有关系的词或词组都标注出来（比如同义词、反义词、词形相近的词、常用短语表达等），这样，每次看到多边形中的任意一个词，都能复习一遍相关的词。比如在教授人教版高中英语必修一fall in lovew ith sb.这个词组时，让学生回顾初中所学的make friendsw ith sb.，然后把它们连成一个小故事：一男一女先make friendsw ith each other（交朋友），慢慢日久生情，发展为fall in lovew ith each other（相爱），最后如果“修成正果”则是marry sb.（结婚），否则就会break upw ith each other（分手）。通过这样的方式，就可以轻松地让学生一次性记住四个相关短语。

（3）引导学生感受英语的趣味性，调动学生学习英语的自主性。如用kill the time来表示“消磨时间”；fam ily=fatherandmother Ilove you；attitude一词，字母在字母表出现的顺序分别为1、20、20、9、20、21、4、5，加起来总数为100，即“态度决定一切”等。

2.常规要求与做法——学好英语的必要“装备”：

（1）“五本”——单词本（随身携带，利用零碎时间学习英语）、听写本（听写、默写、抄写）、作文本（写作文、摘抄好词好句、优秀范文）、作业本（翻译、仿写句子等）、笔记本（语法、语言点、背诵句子等）。

这里解释一下“单词本”的具体操作：首先要教育学生严肃认真地对待教材内要求掌握的单词、短语、语法等知识。腾飞班、重点班的学生对于这一块往往不够重视，他们都有些眼高手低，不喜欢“死记硬背”，总感觉看两遍就行，但其实在听写的时候不够细心很容易写错。我的做法是，让每位学生准备一本“单词本”，每天积累5个课内5个课外共10个单词或短语，由科代表写到后面黑板上，于第二天英语课前五分钟由科代表进行听写，并于每周五英语课由老师负责汇总听写。平时也会充分利用早读时间听写，由科代表负责，随机挑四名同学到黑板上写，其他同学则写到“听写本”上，同桌互改后交给老师查阅，这样既可以帮助学生提高词汇量，又可以练习书法。

（2）daily report（按小组，每天一人，1～2分钟，自选话题）。旨在给学生一个平台锻炼自身口语、写作、胆量等各方面的素质，而“听”的同学，也可以锻炼听力以及边听边记下关键词的技能，教师还可以根据主讲学生的话题，适当进行延伸或对其他同学进行提问，最后再找另一个学生用自己的话复述内容。整个过程，很好地操练了口语考试中PartC Retelling的相关考试技能技巧。

（3）另外，需专门对科代表进行“岗位培训”，让其清楚自己的岗位职责，认识到自己的重要性，增强责任感。在履行职责的同时，提升自身学习英语的能力，带动全体同学积极学习英语，创设学英语的良好氛围。

（二）课中：精心设计，严格实施

1.提前制定课程设计和安排——师生学习战略的“指挥棒”。古语有云“凡事预则立，不预则废”，课程设计和安排不仅是教学计划的体现，也是教学方法逐步实施的过程。教师应该对整个学年制订一个教学计划，再具体到每月、每周。每周周一前给科代表一份本周的课程内容安排表，这样既可以让学生对整个星期的教学进程有所把控，也可根据自己的情况适当地增加或删减课外英语练习量。以笔者其中一个星期的课程内容安排表为例（见表1）：

表1

2.高效课堂模式——学生自主学习的“秘密武器”。美国著名心理教育家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。因此，教师不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。”所以，教育的过程应该是像挖掘宝藏一样，将藏在每个学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，并通过激发学生的创新意识，充分发挥学生的主体作用。正如Benjam in Franklin所讲的“Tellme and I forget，teach me and I remember，involveme and Ilearn.”作为一线教师，课堂上充当“导演”角色的我们，应该充分发挥学生自主学习、自主“表演”的能力，使学生成为学习的主角。具体可以通过课堂上多让学生展示、点评，特别是对课文中较难理解的句子以及做阅读练习时错误率较高的题目，多让学生讲，剖析自己的做题思路，了解他们自己是怎样理解的，再由其他同学提问、解答，课堂上还会上演简短的“辩论赛”，不仅是对学生是否真正掌握所学知识点的考查，而且可以加深学生的印象，让学生体会学习的乐趣，化被动为主动。比如在教授人教版必修五Unit1Great Scientists阅读课的时候，学生自主讨论发现长难句，其中唐鑫萍提出问题：在句子“He became interested in two theories that possibly explained how cholera killed people.”中，that引导的是同位语从句还是定语从句？同学们马上分成同位语从句和定语从句两大派系，并各自派代表解释自己的观点，最后定语从句队获胜。教师再列举两个典型例句：“Thenews that we won the basketball match made us happy.The news that she letoutmade us happy.”，并做最后的总结即可。

高效课堂模式还有一个很重要的特点就是运用学习小组合作互助机制。英语教学中也应该融入小组合作：6人一组，选出背诵检查组长、作业检查组长等。每天英语课前由组长负责对本组组员英语作业完成情况进行检查以及评价，最后再把作业交给老师，老师做二次评价。附作业检查表如下（见表2）：

表2：高二（2）班英语作业检查登记表

3.课堂笔记——提高课堂效率的“坚强后盾”。俗话说，“好记性不如烂笔头”，做笔记的终极目的是能掌握所记内容。好的课堂笔记可以使学习内容层次分明、条理清楚，也可以加深学生对学习内容的理解、提高听课质量、方便日后的复习等，对上课容易分心的同学来说，还可以集中注意力。如在教授非谓语动词充当后置定语时，让同学们把课文中所包含这个结构的句子都汇总到一起：

（1）Today the number of people learning English in China is increasing rapidly.（人教版必修一U-nit2English Around theWorld—Reading）

（2）Many people believe the English spoken on TV and the radio isstandard English.（人教版必修一Unit2 English Around theWorld—Using Language）

（3）A long theway children dressed in longwool coats stopped to look atus.(人教版必修一Unit3 Travel Journal—Using Language)

（4）It was also a treasure decorated w ith gold and jewels.（人教版必修二Unit1 Cultural Relics—Reading）

以后不管什么时候遇到非谓语动词充当后置定语，同学们都可以翻看这里的笔记，也就一目了然了。

4.火眼金睛抓考点——教会学生考试的“法宝”。经过平时课上对教材文章进行长难句讲解、赏析的反复实践，在做阅读等相关练习时，同学们都基本养成把重要表达、好词好句、“似懂非懂”长难句圈出来的习惯。一方面可以拓展词汇量，另一方面可达到不断复习重要语法知识（如非谓语动词、名词性从句、定语从句等）的目的。比如在2014~2015学年第二学期高二《英语测试报》第二期的完形及阅读A篇中都出现常用短语meet one’sneed。其中阅读A篇直接出现，并且根据上下文题意可以轻松推断出该短语为“满足某人需求”的意思，因此可以帮助学生完成同期完形填空中的第 12空 Chilean researchers believe that the waterneedsof thearea can’tbe 12 .有迹可循地选择正确选项C.met。再如本校2014~2015学年第二学期高二英语第一次抽测考试题，单词拼写的63题可以直接提示60题的答案。63题The hurricane lasted a week，causing m illions of_______（die）.这里的causing很好地给60题答案以提示，60题The bell rang,a________（宣告）the end of the class.答案为announcing。causing和announcing都是非谓语动词做伴随状语的用法。这样的例子还有很多，正是因为学生在平时的训练中，已经养成了自主发现寻找高级表达的习惯，所以在做相关类型题目的时候就能手到擒来。

（三）课后：狠抓巩固，坚定提升

1.重视课后作业的布置，完成知识点的巩固。每天布置20～30分钟的练习量，当天晚上抽改部分学生，第二天课前由每个小组组长负责检查组员完成情况并上报给科任教师。对于像写作、翻译之类的作业，则利用晚读或晚修时间对学生进行面批面改。也可以利用晚修时间多找学生谈话，尤其对后面的“尾巴生”（以男生居多），英语基础较差，容易陷入“越差越不愿意学，越不愿意学则越差”的恶性循环中，由于这些学生心里已经很焦虑了，因此老师找他们谈话时要注意语气。我通常会选择比较幽默、容易让学生接受的口吻跟他们说，“你看，我对你都那么有信心，你怎么就不信任自己呢？”或者“大家都姓陈，同姓三分亲，给点面子呗，再提高10分”，诸如此类。教师也应对作业完成的质量进行评分，从中找出问题一一解决。

2.保证充足的练习量，回归实践的检验。“题海战术”似乎一直遭受非议，不过我认为这一定程度上适用于英语学习。因此，我坚持每个星期至少印一套高考模拟题给学生做。可以分两个晚上进行，这样不会导致学生没时间做其他科的作业而产生抵触情绪。这里要提醒一下，要求学生做阅读理解时做到每次测时，标明正确率，达到逐步提高速度和正确率的目的。我还会利用每周二两节连堂的机会，其中一节课让学生做25～30分钟的限时训练，并趁热打铁，利用最后10～15分钟进行讲解：让学生互改、讨论、自主解答，老师做最后点评。这样可以帮助学生马上解决遇到的问题并及时消化。

3.疯狂背诵，学以致用。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”在我们日常英语教学过程中，根据学生水平层次，每天给学生布置至少一个句子进行背诵，同时，争取每个星期或每两个星期背诵一篇优秀范文。先由每个学习小组的“背诵检查组长”对组员进行检查，教师利用早读、午读、晚读或晚修时间进行验收，具体操作如下：让每组6位同学一起到课室走廊外背诵。这样做不仅可以渲染学生背诵的氛围、节省教师的检查时间提高检查效率，而且可以让学生深刻体会“不想被旁边人打扰，就必须要背得滚瓜烂熟而且声音要比旁边的同学大”，如此，我们老师就不必担心早读课学生热情不高、气氛不活跃了。

另外，在周二的英语连堂课时，由于学生连续上两节英语课比较疲惫，这时可以利用第二节课的前十分钟用“接龙”的方式抽背范文，这样做可以很好地活跃课堂气氛，帮助学生驱赶疲劳。并让小组间相互检查验收，充分实现学生自主学习的目的。

当学生对知识的掌握达到一定“量”的积累时，便能实现“质”的飞跃，做到学以致用。如在教授人教版必修三Unit3 The Million Pound Bank Note阅读课时，我要求学生背诵重要句子：“The fact is that Iearned my passage by working as an unpaid hand，which accounts for my appearance.” 在 本 校2013~2014学年第二学期第一次抽测考的作文中，学生就可以轻易地写出高级句子“The fact is that m iddle schoolstudents pay lessattention to doing exercise，which accounts for their obesity.”来表达“中学生不重视体育锻炼，导致肥胖问题”。再如，笔者在教授非谓语动词时，为了让学生更好地理解非谓语动词三种形式的区别，要求背诵以下存在因果关系的句子：“With a lotof difficultproblems to settle，the new president is having a hard time.With all the people supporting him，the new president settled all the difficultproblems.W ith all the difficultproblems settled，the new president felt completely atease.”在本校2014~2015学年第一学期第一次抽测考的作文中，同学们对“W ith the grow ing popularity of computers,students and their parents are paying less and lessattention to handw riting.”这个句子的表达基本没问题。

二、切实落实学习策略，共同收获学习效果

作为一线教师，我们只能通过不断完善自身教学方法从而提升教学质量。在实际的教学工作中，应对学生进行学习策略指导，寻求适合本班学生的学习方法，注重培养学生的积极性、发挥他们的主观能动性。在教学过程中，需要逐步总结经验，不断通过实践来检验思考方式的正误，改善教学途径，加强与学生的互动，从根本上了解他们的动态。以下笔者通过教学中的实际情况来进行对比分析，通过表格的数据来展示制定相关学习策略后，取得较佳效果（见表3、表4）：

表3：高一理科腾飞班5次英语考试平均分一览表

表4：高一理科腾飞班5次英语考试成绩分数分布一览表

从以上分析数据可以看出，分班考试时笔者所教的2班英语平均分是最低的，4班最高，两班均分相差1.53分；从分数分布来看，2班所拥有的“高分层学生”也是最少的，仅3人，“高分率”5.88%；4班“高分层学生”最多，达7人，“高分率”13.73%；2班“不及格学生”最多，达27人，不及格率达52.94%，4班“不及格学生”人数22人，“不及格率”43.14%；2班英语所存在的问题主要是两极分化比较严重。

高一分班后，由于笔者对基础知识（如必考单词、短语等）的操练不够重视，过多地练习套题、讲解作文高级表达，直接导致了分班后第一次月考的“惨败”：平均分与4班相差7.81分。因此，本人痛定思痛，制定了以上几点策略，终于在2014年7月份进行的惠州市统考中，大大拉近了与4班的距离，平均分仅相差0.65分，相比月考一，平均分进步了7.16分，“不及格率”也从原来的52.94%，下降至11.76%。事实证明，作为一线教师，根据自己所教学生的特性制定相关的策略，力争做到发挥学生学习的自主性，会收到事半功倍的效果。

在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语乃至其他任何科目的主阵地。为此，教师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的英语学习氛围，并制定恰当的学习策略，充分发挥学生自主学习的能动性，从而提升教学质量。

以上是笔者在教学中的一些体会，还不是很成熟。笔者会在以后的教学中继续量体裁衣、因人而异地不断完善教学策略，从各类名师身上汲取经验，希望能制定出一套更科学、更高效的学习策略，帮助学生在学习中取得更突出的成绩。

引用文献

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作者信息：516300，广东惠州，广东省惠东县惠东中学高中部

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