加强对学生学习过程的考核

薛迪淼

摘 要：在信息技术学科教学中，对学生的学习过程进行合理地考核能及时地反馈学生的学习状态，激励学生的学习热情，形成良好的教学互动局面。教师在教学过程中对学生的学习过程进行公开性、多元性、发展性的考核，既符合学生的认知规律，又符合信息技术学科的教学特点。

关键词：公开性；多元性；发展性

一、对学生学习过程进行考核的意义

学生的学习应该包括学习的过程与学习的结果两个方面。学习首先是一个过程，正确的学习过程必定会结出正确的学习成果。因此，教师对学生的学习考核不应该只考核他的学习结果，更要考核他的学习过程。只有对学生的学习过程进行了解才能掌握学习结果的原因，才能对学生的学习进行辅导，做到真正的因材施教。

显然，每个学生在学习过程中要受众多因素的影响。如学生原有的学习基础、学习环境、学习动机、主动学习意识、探究能力及学习方法等。因此，在对学生学习过程的考核中，要体现出这些因素。对于学生的学习过程进行考核，首先能帮助学生在学习过程中，及时、正确地把握各种学习因素，使之达到最佳的学习状态，取得较高的学习效率。

二、对学生学习过程进行考核的原则

要达到上述目的，笔者认为在考核学生的学习过程中坚持以下几个主要原则：

1.公开性原则

公开性原则是指对学生考核的过程与结果要公开。坚持公开性原则，不仅使被考核的学生认识到自身学习过程中的薄弱环节，

促使其改进学习的方法，还有利于参加考核的其他学生也能了解、借鉴别人的学习方法及学习策略。在进行公开性考核的过程中，教师要有意识地削弱考核的甄别与选拔作用，更多地体现出考核的展示激励、反思总结、积极导向的作用。

2.多元性原则

多元性主要表现在考核的方式、考核的标准以及考核的主体等多方面。考核方式的多元性是指教师在教学中将各种考核方式有机地融入学生学习的过程中；考核标准的多元性是指教师针对学生个性差异而采用不同的考核标准，以适应不同学生学习发展的需求；考核主体的多元性是指考核的主体可以是教师、组内的成员、学生自己，也可以是学生的家长，甚至是社会的团体。

从被考核的对象来看，坚持多元性的原则，是因为学生的学习过程是多元的。首先，不同学生的学习动机有可能不同，导致他们的学习主动性不一样；其次，学生原有的学习基础、学习能力、学习的方法也不一样，决定了他们学习的速度、完成学习任务的质量也不一样。从参与考核的对象来看，坚持多元性原则是因为不同的考核者会有不同的考核角度，教师综合这些不同角度的考核能正确地反映出学生真实的学习过程，有利于学生正确地了解学习中存在的问题。

3.发展性原则

信息技术是学生发展最不平衡的一门学科，由于学习的环境不同以及个体的差异，学生在信息技术学科的学习过程中存在着不同的发展水平与需求。发展性原则要求教师在考核中及时关注学生在学习过程中的处境与需要，重视学生的学习发展和变化，通过考核去发现学生多方面的潜能并促使其发展。

三、对学生学习过程进行考核的方式

信息技术的学习过程具有鲜明的特点：注重知识活动与技术活动的内在统一，倡导原理知识、操作技能、信息素养、技术文化、人文修养等多方面的统筹发展。以下几种考核方式体现出这些

特点：

1.操作式考核

信息技术课具有很强的实践性，因此，对信息技术学习过程的考核更应突出信息技术的特征。教师可通过不同层次的信息技术（如基本技术信息技术、综合性信息技术、设计型信息技术和研究性信息技术等）操作，考核学生分析问题、解决问题的能力；考核学生编排工艺的能力；考核学生是否掌握了先进的工作方法，保证信息技术数据的精度、速度；考核学生的思维能力和创新能力，是否敢干、勇于创新等等。

2.档案式考核

这种考核方式适合贯穿学生整个学期（学年）的学习过程。教师定期向学生展示档案袋中的的考核内容，检查学生的学习进步状况，为学生的成长提供契机，培养学生自我反思和自我教育的习惯。

学生信息技术能力的形成是一个长期的过程，要实现这一过程，可以在学生学习过程中通过考核不断地进行引导、诊断、调整和强化。对学习过程的考核，不仅是对学生参与活动的水平和质量的检验，更重要的是促进学生信息素养的形成以及思想和情感的积极变化。

参考文献：

叶澜.课程改革与课程评价[M].教育科学出版社，2001.

编辑 薛直艳endprint