数学教学应注重学生能力的培养

汤素臻

摘 要：作为基础教育，一定要符合时代特征，让学生在学校期间形成一种能力，以适应社会的发展进步。学生能力的培养是各个方面的有机联系，没有对基础知识、基本概念的深刻理解，没有对基本技能的熟练掌握，更谈不上对能力的培养。所以，首先打好基础，进一步提高能力，培养出高素质的复合型人才，是基础教育的最终目标。

关键词：学生能力；基础教育；数学教学

随着社会的发展，科技的突飞猛进，除了高科技人才的重要作用外，更需要大批高素质的复合型人才。所以，作为基础教育，一定要符合时代特征，让学生在学校期间形成一种能力，以适应社会的发展进步，作为一名数学教师，我想从两个方面谈谈学生能力的培养。

一、狠抓基础

教育改革的不断推进，素质教育的深入进行，无论何种人才的选拔都离不开学生扎实的基础知识。所以，在教学过程中，无论是概念、定理、公式都应让学生理解、应用，进而挖掘他们的内涵和外涵。实现这一目标，不是靠题海战术和教师的加班加点。学生和教师的时间是有限的，更是宝贵的，不能以牺牲学生和教师的身体为代价来换取所谓的高分。教师应提高课堂效率，力争在课堂上创造问题情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生敢于质疑，以学生为主体，教师为主导，共同完成课堂教学任务，因此，教师要深入钻研课文和教材，充分挖掘教材，有效进行教材的二度开发，不要让学生做无效劳动，让学生在有限的时间里，掌握好基础知识，为提高能力打下基础。

二、有效提高学生能力

中学数学教学的核心就是能力的培养，即运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和分析解决问题的能力，这几种能力的培养主要是进行思维活动的训练。

1.培养学生思维的严密性

数学是一门最严密、逻辑性最强的学科，通过数学问题的提出，过程的操作、演示、实践等，让学生理解知识面的相互联系是一环扣一环，环环相扣的，如应用题的解答、几何图形的证明、判断题、选择题、填空题等都需要进行推理判断。

2.培养学生的发散性思维

发散性思维是指学生的思维活动能达到：思维的深度——不被表面迷惑，能深入思考，抓住实质；思维的广度——能从多角度、多方向、多层次去考虑问题，能用多种方法解决问题；思维的灵活性——思维受阻时，能随机应变；思维的创造性——能打破常规，寻求变异，勇于创新。这正是培养创新性人才必备的思维品质。可见发散性思维的培养，是我们每个教师教学的难点和重点。在教学过程中，通过千变万化的、充满生命力的数学问题，不断引导学生，激起学生探究的愿望，积极思考。审题时，不能只看到问题的表面条件，还要挖掘出其内涵条件，在寻求解题思路时，能从多方位、多层次去分析，拓宽思路，让学生多联想，寻求多种解题途径，解题后不满足于此题，能从此题引出一串，真正做到由此及彼，由表及里，举一反三，触类旁通的功效。这样，就提高了学生的学习兴趣，又提高了学生的能力。

3.培养学生思维的批判性

思维的批判性是指勇于独立思考，敢于怀疑，善于质疑，有主见地评价事物的思维品质。社会在发展，没有对以往的否定，就不可能有新理论的涌现，所以，我们应在继承中发展，在发展中创新，在学生的黄金时代，应注重培养学生的批判性思维。在教学中，教师应善于诱导学生探究、争议、辨明真假，逐步形成严谨的治学态度，提高学生的素质。

编辑 薛直艳endprint