初中数学“学困生”的学习障碍及教学策略探究

摘 要：在初中数学教学过程中，每个班级都会出现一些在学习上特别困难的学生，他们并没有什么智力障碍，感官方面也很正常。对于这些学生来说，他们在学习数学的时候根本达不到预期的学习目标，把这些学生称为“学困生”。就“学困生”而言，它限制了学生的发展，同时在教学过程中给数学教师造成了困扰。所以，针对这种原因就要制订一些切实可行的教学策略，真正解决“学困生”这一大难题。

关键词：数学“学困生”；学习障碍；教学策略

在教学过程中学生是主体，要想在教学上获得成功就需要学生积极主动地参与进来。实践表明，学困生一般都会有厌学以及畏学的情绪出现，这些学生的积极性非常差，对于数学学困生来说，情况更是糟糕，因此，在初中数学教学过程中提高学生的积极性显得非常重要。数学学困生往往受到很多方面因素的影响，但总的来说就是内外因两种。外因与外在的环境有关，内因跟学生的心理因素有很大的关系。所以从这两个方面着手来制订一些切实可行的教学策略，以此来解决数学学困生的学习障碍。

一、初中数学“学困生”主要的学习障碍

首先就是学生对数学这门课程缺乏最基本的兴趣，目前初中数学的难度在逐渐增加，内容体系也是非常丰富，很多学生一看到数学就像见到了仇人，根本就提不起任何兴趣，更不用谈去好好学习了。其次就是对数学概念的理解能力比较差，在初中数学的学习过程中，数学跟语文以及英语这些科目有着显著的不同，它光靠记跟背是完全不管用的，对于一个数学概念你必须要很好地理解，但是对数学“学困生”来说，这是非常困难的，他们不能充分理解概念的意义，对一些抽象的概念根本想象不出来。还有就是数学的计算能力很差以及对小学跟初中之间的知识不能够很好地过渡。最后就是数学学习方法不恰当，在学习过程中好的方法取得的效果往往是事半功倍的，对于初中数学学习更是如此，数学“学困生”很多时候就是没有采用适合自己的学习方法，一味地用苦力，这样就导致学习的效果很差。

二、初中数学教学过程中针对“学困生”这种情况采取的措施

1.以爱为基础，构建和谐师生关系

对于学困生而言，他们在某些地方是有一些缺陷的，但是他们也想取得进步，所以就会希望得到老师的关怀以及帮助。这个时候就要求老师一视同仁，给予每个学生同等的爱，只有在一种非常和谐的课堂气氛下，学生才会更加愿意学习数学。老师在初中数学的教学过程中可以采用一些比较幽默的方式对内容进行讲解，这样有利于学生更好地理解。

2.激发“学困生”的学习兴趣，引导他们主动参与教学过程，要让“学困生”乐学

在学习中兴趣是最好的老师，同时它也是一种内在动力，老师要根据生活中的实际情况来设计一些生动形象的教学活动，如，可以在课堂上做一些小游戏或者是直观地进行演示等等，这样能够有效地激发学生的学习兴趣。一般情况下，大多数学困生一听到玩游戏就会很积极，对于一些上课总是走神的学困生这种方法是很有效果的。在初中数学教学过程中，老师可以通过创设问题情境的方式来激发学生的兴趣，最重要的就是让“学困生”喜欢学数学。另外，老师也可以采用创设激疑情境的方法，这同样可以有效地激发“学困生”学习的兴趣，这种方法非常直接有效，如，在讲到“一元二次方程”的时候，可以创设这样的激疑情境：让学生设计一个长27 cm，宽21 cm的封面，正中间有个矩形的比例跟封面长宽的比例相同，同时封面的面积要是四周彩色边衬面积的四倍，并且上下左右的边衬要等宽，该如何设计呢？通过这样的方式，数学“学困生”也会发现学习数学的乐趣。

3.利用多媒体教学，增强课堂活力

多媒体教学有一个好处就是可以图文并茂，数学“学困生”大多数都会觉得上数学课很辛苦，因此就会导致他们产生厌学情绪，利用多媒体教学可以很好地改善这种情况，不过这就要求老师认真钻研教材，以此来设计一些更加合理的课件，达到活跃课堂气氛的效果，让数学“学困生”也能够乐在其中。

对于数学“学困生”，老师要让学生对自己有自信，自信自己是一个聪明的学生。要想在初中数学这门课程上取得相对好一点的成绩，就必须要有自觉的学习习惯以及相对较好的学习方法，这跟智商是没有多大关系的。有很多方面的原因会造成学生数学学习的困难，老师可以让学生以学习报告的形式来反映自己学习的情况。老师根据这些情况可以有针对性地进行辅导。有一些学生对数学的兴趣不浓，偏科现象严重，老师要对学生的情况进行了解，要明确地告诉学生数学在实际生活中的重要性。

参考文献：

金上平，钱国林，方果海.数学学习困难学生的认知特点[J].数学教育学报，2012，9（02）：11.

作者简介：殷宝林，男，1956年10月出生，专科，就职于云南沾益县第三中学，研究方向：初中数学。

编辑 张珍珍endprint