生物课堂教学体会

邓领军

摘 要：每一位教师都有一个成长的过程，并且在成长的过程中都会有自己的故事和体会，由生涩走向娴熟，教学方法由呆滞走向灵活，教学手段由单一逐渐走向多样化！

关键词：新教师；成长经历；体会

在第一轮的教学过程中，虽然每次上课之前我都会查阅一些相关资料，也会备课，但是备课更多的是按照教案书上抄一遍，没有自己的思路。所以，在上课时，往往都是按照书上的知识点一个一个地罗列出来，赤裸裸地呈现给学生。因此，上课的过程就像一个传输机，把书本上的各个知识点再复述一遍，把书本上的黑体字转化成黑板上的粉笔字或幻灯片上的粗体红色文字。最终的结果是：一些知识点在我赶进度的过程中讲得不够透彻，学生理解得不到位，掌握得不好。

在第二轮教学过程中，我就开始思考，如何才能使自己的课堂有效，如何才能抓住学生的好奇心，引起学生的注意，让学生坐在下面轻松地学，有兴趣地学。通过观摩其他老师的教学方法，我主要从以下几个方面进行了改进。

一、认真备课，做到有备无患

之前，我之所以会赶时间，归根到底就是对教材理解得不深。因此，在备课时认真分析各知识点之间的内在关系，做到胸有成竹。这样就可以从容地面对学生提出的问题。不仅如此，还要诱导学生提出问题。因为对学生提出的问题，处理得好，会增加学生的学习兴趣和热情，拉近师生之间的距离，有利于教学活动的开展。但如果处理不好，学生就会对老师产生怀疑，在以后的教学过程中教学活动很难展开。但是对于学生提出的各种问题，总有我解决不了的时候，这时怎么办？我的处理方法是：先表扬提出问题的学生，肯定他提出的问题，接着让全班学生一起来思考这个问题，如果班里有学生能回答最好，不能回答就坦诚地告诉学生，这个问题自己一下子也不能给出一个很全面的解释，需要查阅相关资料再给出一个完整合理的解释。但是下一节课一定要给出答案。这样，学生反倒会觉得你很认真，从此相信你，愿意和你交流，在课堂上会积极地回答你提出的问题，也愿意和你分享他们自己对某些知识点的看法和观点，提高学生的学习兴趣。

二、将课本知识与生活实际联系起来

第一轮教学过程中为什么学生学习兴趣不高，课堂沉闷，经过思考之后，发现原来是自己将课本的理论知识与现实生活剥离开来了，脱离了生活实际，学生感觉学习生物用处不大。在第二轮教学过程中，我尝试着将课本中的知识与学生身边的事联系起来，激起学生的学习兴趣。例如，在讲细胞膜这节内容时，要体现细胞膜流动性这一结构特点，我将细胞比喻成学生小时候经常玩的肥皂泡，细胞膜比喻成肥皂泡边缘的那层水膜。在阳光下看吹出的肥皂泡，肥皂泡会发出五颜六色的光，再仔细看还会发现那些五颜六色的光会流动，以此来体现细胞膜的流动性，学生很容易接受，并且也会对生物这门学科产生兴趣。久而久之，学生在学习或接触到一些新知识时，自己就会到生活中去寻找相关的模型和实例，将书本上的理论知识与生活中的现象联系起来，这样能极大地提高学生的学习兴趣。

三、活跃课堂气氛

如何使课堂气氛变得轻松和欢快很关键。课堂的气氛靠师生的互动来调节，师生的互动需要问题来带动，因此，问题的设置就显得尤为重要。若问题设置得过于简单，学生不屑回答。设置得太难，学生又回答不上。另外，设置问题的角度要带有启发性，要能引起学生的注意，激发学生的兴趣和想象力。只有这样，才能充分地调动学生回答问题的积极性，达到活跃课堂气氛的目的。例如，在讲物质跨膜运输的实例这节内容时，这节内容的问题探讨是一个渗透装置的演示实验。在给学生演示或解释了这个实验之后，让学生讨论回答课本中提出的问题。回答完毕之后再设置一个情景：假如在月球上做这个实验，结果会怎么样？最后漏斗和烧杯中的溶液浓度是否相等？如果把这个渗透装置换成一个U型管，在U型管的中间放置一层半透膜，在半透膜两侧加入等体积的相同质量分数的蔗糖溶液和葡萄糖溶液（葡萄糖可以自由通过半透膜，而蔗糖不可以），这个时候U型管两侧液面高度是否会发生变化？发生怎样的变化？学生回答出之后，再追加一问：往蔗糖溶液里加入少量的蔗糖酶（假设所加的酶不影响溶液浓度），此时液面又会发生怎么样的变化？这样由简单到复杂层层设问，让学生一步步思考，把学生的思维引向问题的深处，触及问题的本质，这样学生就会掌握得更好。

四、掌控课堂节奏

在第一轮教学过程中，我压根就没有掌控课堂节奏这一概念，觉得上课，无非就是学生不要讲话，保持课堂安静，自己把一节课的内容控制在45分钟内讲完就成功了！在第二轮教学过程中，我才知道掌控课堂节奏有多么重要，虽然在上每一节课之前都有备课，但是课堂是活的，不可能都按照我先前备好的那样进行，必须要根据学生的反应和表情做出相应的调整。一个内容，可能在备课时认为需要精讲、细讲、慢慢讲，但是在课堂上，学生反应很快，一下子就理解了，这时就需要适当调整速度。另一个知识点在备课时认为是比较容易理解的，可是在课堂上，学生反应很慢，这时就需要放慢速度，进行细讲。总之，一堂课一定要缓急有度，让学生听起来像听音乐一样有节奏感，让学生听着听着就哼出声来，参与到课堂中来，这样的课堂才是高效的。

编辑 张珍珍endprint