情境教学法在初中历史教学中的应用

胡旭

摘 要：初中教学中，学生所要接触的学科变得更加多样化和系统化，在这些学科中，历史算是一门十分独特的课程。它所具有的深远性、厚重性、历史性都决定着它的深度和厚度，所以学生对这门学科的接触点和兴趣点也会有所不同，众多教育者一直在探讨如何在历史教学中激发学生的兴趣和取得令人满意的教学效果，寻找历史教学的有效方法一直是重中之重，情境教学法就在众多方法之中脱颖而出。

关键词：情境教学法；历史教学；具体应用

随着教育改革的实行，国家对学生的素质教育和对学科的理解程度越来越高，要求教师在教学中要重视学生综合能力的培养。所以，本文对于情境教学法在历史教学当中的应用提出几点建议。

一、创设问题情境，帮助学生理解历史

老师在教学的时候，常常会通过给学生讲解某段时期的历史背景下发生了什么样的重大事件来铺垫和填满课堂教学内容，但是学生往往对于发生这么久远的历史事件会充满疑虑和不解，面对学生的这些问题，老师在备课的时候就要做到充分的考虑。例如，在对美国南北战争进行讲解的时候，我们可以创设这样的问题情境：一个国家的南方和北方为什么要进行内战？战争之后对于南北方的人们有什么影响？如果你是当时南方或北方的其中一员你会怎么办？通过这样的情境创设，让学生思考，再询问他们的看法，之后再根据所讲内容讲给他们听，这样就会使学生对他们不容易理解的问题有一个较清晰的思路，有利于他们对历史的理解。

二、利用历史情境重现，增加对学生的吸引力

历史之所以叫做历史，是因为它的不可复制性和永久性，历史长河中，无论经过了怎样的变迁，怎样的战争，留下了怎样的文化，只要发生过，全部都会有痕迹，这也就成就了所谓的厚重与伟大；所以，有些历史内容，无论课堂上讲授得多么精彩，注定不会成为原来的复制，所以对学生的吸引力也就没有那么大，所以教师可以转变教学思路，运用情境教学法，借助多媒体，让历史重现，以此吸引学生。以南京大屠杀一课为例，我们都知道南京大屠杀对中国人来说是无法弥补的伤害，但是无论课本怎样阐述都不能让现在的学生切身感受这种伤害。面对这样的情况，我们可以理解现在学生的心理，所以我们应该找一些具体历史依据，找出当时的图片和报道，找出南京大屠杀的影片或者纪录片通过多媒体让学生观看，这样的历史重现就会把所发生的全部真切地展现在学生的眼前，他们也就会充分了解所发生过的历史真相，这样的教学效果更为直观，对于学生的学习能力的提高也更有效。

情境教学法应用在历史教学的许多方面，也对提高学生的听课效率和对历史的了解有一定的促进作用，相信经过教学者对这种教学方法的不断探索，它会对历史教学发挥更大的作用。

参考文献：

张国权.情境教学在初中历史教学中的应用[J].学园，2014（20）.

编辑 谢尾合endprint