魅力课堂，信息教学

黄良玉

摘 要：在教学过程中，教师运用现代信息技术创造出更新颖独特的教学模式，可让生动无味的教学课堂变得更加具有活力。针对多媒体信息技术辅助下的小学教学模式进行了全面的论述，指出了在多媒体辅助下的小学教学策略。

关键词：小学数学；信息技术；情境教学

现代信息技术是生活与学习比较先进的工具，它的便利性是其他辅助工具所不能取代的。在教学过程中，教师运用现代信息技术创造出更新颖独特的教学模式，让生动无味的教学课堂变得更加具有活力。在数学教学过程中，数学教师结合现代信息技术将小学数学知识全面地诠释，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性以及自主性，让学生在信息技术的辅助下更好地学习数学知识，让学生真正地体会到学习数学知识的快乐。所以运用信息技术辅助教学过程设计是教师引导学生积极学习、快乐学习的重要武器。

一、情境导入，引导知识

教学小学数学知识，情境导入是教学的开端，这一开端对于学生来讲非常重要。小学生会根据第一兴趣来指导自己的思维。如果数学开端对于学生来讲一点兴趣都没有的话，那么他们就会消极地学习下面的知识点，所以这一环节非常重要。教师利用多媒体信息技术将数学知识中比较枯燥的知识点形象化、动态化，做到图文并茂并且给学生更加充分的视觉以及听觉感受，能让学生更好地掌握知识点。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有这样学生才会有学习的欲望，才能积极主动地学习，为后面的学习打下坚实的基础。如果数学教师在课堂开始阶段采用动画的形式将要讲解的知识点展示给学生，结合语言与声音，会收到意想不到的效果。例如，在教学图形认识的知识点时，教师可以这样创设一个比较虚拟的场景：极致可爱的小动物在动物园举行骑自行车比赛。这些道具有圆形的、长方形的、三角形的、椭圆形的等等不规则形状，包括这些小动物骑着的自行车。当比赛的枪声响起来的时候，很多小动物都跌倒了。只有骑着圆形自行车的小动物还在快速地前进。这个画面立刻停止了以后，教师就会提出问题，学生会被动画完全吸引，并且不断地激起他们的好奇心。大家积极主动地回答问题。一节课的序幕就这样拉开了，勾起了学生的好奇心，教师顺利引起下文。

二、演示启迪，输入知识

在这一环节的教学中，数学教师要将知识全面地传递给学生，所以在课堂教学中就要让学生更好地发挥自己的潜能，但是单一靠学生自己去主动学习这似乎很难。多媒体信息技术的力量是足够大的，其对信息的处理能力以及智力模拟能力也是非常强的，这为教学的过程提供了更加有力的支持。教师运用多媒体演示揭示知识的形成过程，帮助学生理解掌握知识，例如，教师在教学“图形的面积计算”的过程中，可以让学生自己动手来拼接一些图形，诸如三角形，长方形，正方形等，然后教师要引导学生将这些图形进行一定的转化，进而来推理其中的面积，做好一定的计算基础。那么大家自然知道，如果单一的讲解学生很难理解其中的过程，教师也会浪费唇舌，那么，教师就可以运用多媒体动画的形式来演示文稿，推理其中的面积公式。在教学体积的时候，让学生明白圆柱的概念，这样可以让学生更好地想象以长方形所在的直线来旋转一周，这样所得到的图像是什么样的。那么单一的想象是不客观的，有些思维比较缓慢的学生就很难想象出来，这个时候教师运用Flash动画来展示，让学生看到旋转的轨迹，就会直击学生思维的大门，使学生迅速找到问题的答案，最后教师会让学生自己动手操作一下。这样学生手脑并用，对所学的知识更加容易理解与接收。同时，采用多媒体还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生在课堂上的注意力。

三、剖析重点，诠释难点

数学教学就是要吃透重点，突破难点，解决了重难点问题就解决了数学教学的根本问题。对于教学中的难点问题，学生可能不会一下子完全理解，利用多媒体技术可以将难点知识重复展示，减少了教师重复讲解学生厌烦的麻烦。无论是数学还是其他学科，一节课上都会有重点以及难点，所以数学教師要对这些重点以及难点进行全面的剖析与讲解。单一的讲解是很难让学生更好地了解知识的真谛的，所以数学教师可以将这些枯燥的重点以及难点进行全面的展示，让学生通过多媒体来获悉。由于多媒体具有非常强的吸引力，所以数学教师可以根据数学的教学需求，让学生更好地通过多媒体进行全面的了解。教师将数学过程中的重点以及难点全面地展示出来，学生通过教师的展示来获悉更多的重要内容。小学生的思维模式还不够成熟，这样生动有趣的数学模式缩短了学生对数学知识学习的认识过程，进而克服了数学知识的盲区。教师通过向学生展示生动有趣的数学重点以及难点，让学生感受到数学知识的真谛。

信息技术彻底改变了人们的工作和生活，尤其是基于信息技术的多媒体设施辅助教学工作，更是将课堂教学颠覆，发挥了不可替代的作用。在小学教育中，多媒体技术被广泛使用，其意义重大，不仅活跃了课堂气氛，更延长了学生的有意注意时间，能够将抽象的东西具体化。教师无法用语言描述清楚的事物，凭借多媒体可以形象说明。

综上所述，信息技术的辅助教学不仅让学生更好地了解了数学知识，还能让教师提高数学的教学质量，可谓是一举两得。教师还会不断地创新教学模式，在全面的教学指导下更好地将小学数学知识进行全面的引导和传递。

参考文献：

[1]唐荷意.小学数学教学论课程的实践性教学探索[J].咸宁学院学报，2010（09）.

[2]任全红.小学数学教学论：课程的建设与实践[J].四川教育学院学报，2012，28（11）.

？誗编辑 韩 晓