语文三件事：读·思·写

做语文教师十几年了，经常会出现“语文课，我怎么不会教了？”的困惑。今天，应校长带来的团队在我们仙林分校进行的交流活动让我豁然开朗。无论是课堂教学中的坚守与超越，还是互动交流时的精彩点评，都诠释着这样一个理念：语文教学其实要引导学生做好这三件事：读书、思考、写作（写话）。

一、读书

课外阅读和课内阅读是阅读的两翼，目的是培养学生的阅读能力。语文教师是打开学生阅读大门的钥匙。一堂低年级的语文课，要了解学生是否有所收获，最简单的方法就是让学生读读所学的课文。如果学生能正确、流利甚至带着自己的感情抑扬顿挫地诵读，那么学生对文本的理解应该说是到位的。但如果学完一篇课文后，朗读时还是停顿不正确、添字漏字、结结巴巴，那么他对文本的理解肯定是浅显的，更不能指望他在这一堂课上语文能力的提高。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。一个不重视阅读的学生，是一个缺乏获得新知识的能力，缺乏发展潜力的学生。”可见课外阅读对学生自身素質的提高多么重要。

我想，语文教师最简单的职责就是通过精彩有趣的课内阅读，吸引学生去享受丰富多彩的课外阅读的魅力，不断地提升阅读能力。

二、思考

培养爱读书的书呆子不是我们的目的。我们在平时的教育教学中要关注学生的独立思考能力的培养，引导学生形成良好的学习习惯。在我们的课堂教学中，讲课不宜过细，即使是对低年级的学生。这就要求教师紧紧地围绕教学目标，要吃透教材，认真研究学生，精简课堂提问，把握准教学板块，必须留给学生思考的余地，不要让学生养成依赖的心理。

当学生学完一篇课文或是看完一本书之后，愿意有所思索或是愿意和同伴、家人、老师进行交流。那么每一次阅读、思考或交流，都是高峰体验，都能获得健康的引领，激发出一种对自身的自信，对人、对人类文明的自信。一个会思考的生命是美丽的，培育一个会思考的生命的教育更是美丽的。

三、写作（写话）

写作（写话）其实是一个学生的表达能力，甚至是综合能力的体现。一位学生的写字能力，字词的掌握与运用技巧，布局谋篇的水平等可以一览无余地呈现在他的一篇文章当中。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。所以低年级教师要激发学生写话的兴趣，培养学生的写话能力，为三年级的习作打好基础是非常重要的。

“读、思、写”这语文的三件事是现今语文教育理念与实践存在分歧与争论中可以找到的“最大公约数”。当然，作为低年级教师，指导学生扎扎实实、端端正正地写好每一个字也是重中之重。

作者简介：高学英，女，1976年出生，本科，就职于南京外国语学校仙林分校学校，研究方向：小学语文教学。

？誗编辑 李 姣