精彩导语 丰润课堂

摘 要：多年来形成的传统教学模式使学生写作变得非常被动。老师虽然苦口婆心，但收效甚微，甚至学生谈到语文就头疼。因此，如何调动学生上课的积极性，使学生的语言生动形象成为课堂教学中应该反思的问题。

关键词：导语；课堂；文章

苏霍姆林斯基说：“脱离课堂教学的教研是不可思议的。”本学年，本人教七年级，在作文教学上寻求新路，在平时的课堂上为学生搭设思维的跳板，让他们向更高更远的层面飞跃，让课堂波澜迭起、抑扬有致。

一、从兴趣出发，用优美的导语吸引人

一节课，有好的导入才会有学生生动的课堂表现，才会有预设与生成的互动。所有优秀的示范课都是从好的导入开始的。记得于漪老师《春》一文的导语：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、绿满天下的美丽景色，我们就会感到有无限的生机有无穷的力量。”这样的导语绘声绘色，情景交融，创设了一种联想情境，学生会觉得眼前春光融融、一片生机。这种有生命力的语言不正是学生感兴趣，想学、想表达的吗？

二、从指导入手，用多样的导语生动课堂

联合国教科文组织曾指出：“未来的文盲并不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”在教学中，如果没有注意提高学生的发散思维能力，培养出来的学生就容易养成墨守成规的习惯，所以积极的思维活动是课堂教学成功的关键。而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣。那么，怎么利用导语，在课堂中渗透作文训练呢？

1.课前布置，深读文章

课堂导语的训练是一个循序渐进的过程，想要在第一次上课就达到一鸣惊人、文采斐然的目的，这是梦想而不是现实。我在进行这项训练时是这样做的：课前将与这节课有关的资料提前发给学生，提前的天数大概是3～4天，这样学生的准备就比较充分，对文章的把握就比较全面；其次，采用小组学习的方式，四人小组，每人先提交一个导语，组内交流，互改，最终提交一名同学的导语作为候选导语（每人必须要被提交一次）；候选导语张贴上墙，根据点击数，最终进入课堂PK环节。

2.课上交流，教师指导

课上的交流很重要，这个过程中老师的指导必不可少。好的指导能让学生更加明确方向。

比如，刚刚进入七年级下半学期，开始我们的导语训练时，学习《童年的朋友》，一位候选同学的导语是这样的：“你想知道谁是高尔基吗？你知道他外祖母是谁吗？请看课文——”当时，所有候选导语竟是如此雷同，都是这样简单明了，听讲同学觉得没什么特别。那怎么做呢？可以采用几种方法，如，“提问导入”“轶事导入”“简介导入”“背景导入”“抒情导入”“辩论导入”“积累导入”。如此归类，就能让学生从纷繁的思维中找到共性的特点，有明确的方向，有取之不竭的思维源泉，更为写作积累语言素材，生动了课堂氛围。

3.课后整理，装订成册

在课堂妙语连珠导语的基础上，课后我们鼓励每一个学生学习、模仿优秀的导语，引导他们对原稿推翻、重构，写出自己的特色。写完的导语再上交，老师打分，分高者就可以进入班级“文英采撷”书册中，留下墨宝。通过一拟、二说、三评、四改、五展示，将学生导语写作纳入课堂教学的正常环节中来，突出学生主导地位，达到激活学生创造性思维的目的，让课堂不再枯燥乏味。

总之，我们若是真正做到把导语写作的自由还给学生，让学生主动参与其中，写出有个性、有创意的导语来，必將为学生的作文训练打开一扇门，更会拓展课堂的深度与广度，让课堂教学再上新台阶。

参考文献：

潘治州，韩晓霞.对语文教学个性化的思考[J].中国教育技术装备，2009（28）.

作者简介：刘璐，女，1979年2月出生，本科，就职于江苏省常州市新北区河海中学，研究方向：中学语文。

编辑 薄跃华