小学数学有效课堂教学实践

董美琴

摘 要：当前小学数学课堂存在教学效率低、学生作业负担重、教师工作任务重的特点。以小学数学有效课堂教学为突破口，注重学生良好的数学学习习惯的培养，加强有效的数学课堂教学情境的创设，力争在民主、和谐的氛围中有效交流，实施有效的课堂教学。

关键词：小学数学；有效课堂；教学策略；实践

实施新课标以来，小学数学教学的教育思想、理念、方式以及学习方式有了很大的转变，数学教学又有了新的活力。但是它与新课改精神也有不符的现象。导致课堂效率低，学生太多的作业，静心反思自己的教学方法，还要在提高课堂教学效率方面下功夫。所以加强小学数学课堂教学有效性的研究有重要的意义。

一、培养学生良好的数学学习习惯

教育家叶圣陶先生曾提出：“教育主要是习惯的养成。”作为教育工作者，我们深知，只有拥有良好的学习习惯，学生才能取得较好的成绩，并且终身受益。所以在课堂教学中培养学生良好的数学学习习惯是非常有必要的。

1.课前良好的准备习惯

做好上课前应该的准备，拿出铅笔、直尺、橡皮擦等上课所必需的学习用品，并按固定位置做到有序放置，这样可以避免学生在上课时因拿铅笔或其他学习用品弄出的声音而影响听课或耽误时间。

2.良好的倾听习惯

教师还要培养学生学会“倾听”的习惯，不但要认真听老师对问题的讲解，还要听同学们的发言，并且做到边听边思考，找出与自己不同的解决方法或者错误之处。有的学生对问题的了解不够全面，主要是没有听别人的发言，只管讲自己的意见。因此，教师要教给学生如何“听”，让其在课堂上具备“倾听”的能力。比如，教会学生听教师讲课时做到一边想一边记忆，并且要抓住要点。在教师提出了问题以后，做到静心思考，不能急于求成，要深思熟虑。认真听别人的回答并做必要的交流与讨论；在倾听以后，考虑同学的回答是否有道理；在同学回答完以后，再举手提出自己的看法，并用激励性语言及“倾听小名星”的评选活动促进学生倾听习惯的培养。

3.良好的解题习惯

认真读题的习惯主要是做数学题时认真读题。在读题中了解题目的条件及问题，并做标记提醒自己做题的要求。认真审题是在弄清题目的“条件”及“问题”的基础上，进一步引导学生对条件及条件之间的数量关系以及条件与问题间的数量关系加以分析。通过学习探索解题方法运用解题策略，构建相应的逻辑链条的过程。再通过规范书写，完成解题过程，并对题目进行检验。通过检验进一步形成对解题负责的态度，从而养成良好的解题习惯。

二、有效的数学课堂教学情境的创设

良好的教学情境可以唤起学生的学习意识，对学生的学习起到抛砖引玉之效，从而激发学生的学习兴趣，勇于思考。创设数学学习情境还要做到以下几点。

1.从启发兴趣出发，创设游戏化的情境

为顺应儿童的身心发展规律可以创设游戏化教学，让学生由苦学变为乐学，由被动的學习变为主动的学习。通过游戏可以使学生身心放松，活跃了课堂气氛，能够在愉快的气氛中学到知识、学到技能，并使自己的应用技能有所提高，从而体验到数学学习的乐趣。

2.从学生的认知出发，情境灵活化

学生的学习过程，受其心理影响，当学生身心愉悦地参与了学习，他就能够积极思考，能够积极主动地探究问题。也就是要想使教学取得好效果，就要求教师在教学过程中对学生学习心理加以了解，并在此基础上应用积极的教学方法，教与学的紧密结合。使教师在吃透教材的基础上，能够认真分析学生的认知特点及学习情况，并结合这一信息要素做到灵活教学。

三、在民主、和谐的氛围中有效交流

新课标提出：为适应新形势的发展，要有新的教育理念。每一名学生都有自己的爱好，要对学生的潜在能力正确估计，不能妄下结论。在信任理解的基础上，多给予鼓励，让学生能够体面地坐在教室里，不要让学生在班级里感觉自己无能。要用慈祥的目光注视全班学生，经常用目光和语言与学生交流，如：“太好了，和我想到一块了。”“你的观点有新意。”“你的看法非常独特。”对于没有完全做对的学生，我们也要找到他们的闪光点：“我明白了你的意图。”“有一定的道理。”“请大点声说好吧？”还有“今天的课，谁还想发表看法？”在这种师生平等、民主、和谐的课堂上，学生能够积极主动地讨论并交流。课堂上，教师要尊重所有的学生，包括发育迟缓、学业成绩不良、有过错的学生，更要尊重与自己有不同意见的学生。做到不体罚学生，更不当众批评任何一名学生。

在教学过程中，我们不难发现每名学生在课堂上都有自己的闪光点，也有表现自己的欲望，都希望得到老师及同学的赞扬。但是，教学过程也是学生从不会到会、从不理解到理解、从不具备某一能力到能力的完善的过程。通过这一过程，学生也会出现各种各样的“错误”，这需要教师多予以表扬，学生感觉自己被老师欣赏，也会有更积极的学习态度，从而体验到成功的快乐，有了积极的情感体验，更会充满自信地参与到学习活动中去。这样，我们的数学课堂才能真正地实现有效教学。

参考文献：

[1]何一红.教育理论与教学研究[J].中国电化教育，2011（8）.

[2]朱克臣.小学数学教育与研究[J].学数学，2012（5）.

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