提高农村小学生解决数学问题的能力

达瓦卓嘎 次仁达瓦

摘 要：教学策略对提高教学水平、理清思路、激发学生学习兴趣等都起着不可忽视的重要作用。但是在当前的农村小学中我们可以看到，很多教师忽视了对学生能力的培养，往往只注重基本知识的教学和基本技能的训练。数学应用题在小学教学中具有不可忽视的作用，它能锻炼学生的逻辑思维能力，也有利于培养学生的创新能力，能够帮助学生理解数学的相关概念，以及熟悉四则运算，等等。那么，怎样培养学生解决数学应用题的能力成了我们应该重视的话题。

关键词：教学问题;教学策略;农村小学生

一、农村小学生应用题解题能力低下的原因

1.教材本身的局限性

（1）过于注重应用题的类型。目前，农村小学数学教材中，应用题都是依照类型来设计排列的，而且排列的模式普遍相同，即是教材先安排某类型的题目作为例题，然后设计一些和例题归属同类的题目作为学生的练习题。这就会导致部分学生在教师讲授新知识点时没有深入透彻地理解数量关系意义所在，而是浅显地套用例题解题方法，随意地解答练习题。一旦出现不同类型的应用题交杂，部分学生就会乱了阵脚，毫无办法，从而形成这样一种怪圈：上课的内容学生似乎都已习得了，可真正掌握领会的学生只占少数，因此为了最终考试收获高分，还是得不断重复机械练习，强化知识要领。

（2）应用题脱离学生的实际生活。数学教学内容本来应该与日常生活密切相关，使学生感到亲切、有趣、熟悉，乐意主动去挑战解答问题。但是，现行农村小学数学教材内容设计单单重视学生的逻辑思维能力，却忽略了学生的生活经验与公式、定理等理论知识结合的意义所在，以致于学生在学习过程中欠缺有关生活经验的对应与联系;还有部分应用题因为时间原因信息内容陈旧，对现在的小学生来说显得牵强生硬;还有的应用题条件和问题的编排缺乏新意，呆板单一，学生缺乏自主选择权。

2.教学观念和方法的局限性

由于应试教育目前仍然占主导，所以为了取得短期效应，在课堂教学中，教师会将“能解题”放在首位。从解题技能着手，忽略了应该大力培养学生的创新性思维、应用实践能力，仅仅注重答题的技巧性、公式性、套路性以及答案的确切性，偏向于学生对应用题程式套路的掌握，题型结构的熟稔度以及数量关系的精确程度，致使学生在教师划定的框架下解答应用题，思维受到束缚，看似答题正确率取得提高，实则成为机械答题的工具。长此发展下去，教师运用传统的教学模式，一切以教材为重，一切以考试为中心，学生还能对解答应用题产生热情吗？新课标的数学改革要求还能成为现实吗？提升学生的处理问题能力以及实践应用能力更是天方夜谭。

二、提高农村小学生解题能力的策略

1.创设生动的问题情境，激发学生的问题意識

在以往的教学中，学生要解答的问题都是教师事先设计好的，直接提供给学生的，一般学生不容易感受到“我为什么要解决这个问题？”，同时解决这些问题时学生只要对号入座，不费脑力就可以迅速地进行解答，当然也就无所谓探索。要使学生获得知识、方法、思想上的全面发展，有较强的问题意识，首先要设计生动的问题情境，激发学生深入问题中。在日常教学中，教师应当结合教授内容，将其与解决实际问题联系起来，强化解决问题的能力。

所以，要为学生创造更多参与解决实际生活的问题的机会，让他们了解到日常生活的问题与数学应用题彼此的相同和差别。教师应当巧妙地安排更多的实践活动，提升应用的机会，增强学生解答应用题的能力。

2.重视对数量关系分析

应用题教学把分析数量关系看作重中之重，而“解决问题”教学中，学生感兴趣的是说情节，题目被分解得支离破碎，以致数量关系的分析被淡化，这是造成大部分学生还不能完全依靠抽象的逻辑思维能力来解决问题的重要原因。我们应利用主题图的直观，注重学生对问题的完整表述，有效地提升学生解决问题的能力，养成良好的数学思维的习惯。同时可适当增加纯文字题，锻炼学生的思维能力。

3.积极训练开发学生思维，提高学生的思维综合能力

相较于城市学生而言，农村学生锻炼发散思维能力的机会比较少，由于客观原因，他们可能灵活性以及知识视野要相对欠缺一些。所以对于农村学生来说，数学思维方式的培养，是增强他们解决数学应用题的必要渠道。如何解决一道道看似复杂的问题，这需要学生自主探究，发散思维，教师适时进行指导和点拨。要充分结合学生已有的生活知识，启发学生的创造性思维，进而解决各类应用题型。另外，在小学中所学到的公式、定理、方程、几何图形等知识的运用上，应当积极与农村生活中去取材，积极解决简单地运用问题。

正像孔子说过的，“不愤不启，不悱不发”，教师应当用启发法引导学生学习知识，充分发挥学生的主体地位，在小学数学应用题教学中，多层次、多渠道地启发学生，促使学生积极思考，从而能够举一反三，收获良好的学习成效。

总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活。让学生有兴趣的参与教学活动，在愉悦的学习氛围中学习，积极的培养学生的自主思维能力，提高学生更好地解决问题的能力，同时提高教学的质量。

（作者单位：西藏自治区拉萨市城关区海萨小学）