阳光文化与英语专业基础英语教学

鲁志荣

摘 要 基础英语在英语专业所有的课程中占有举足轻重的核心地位，因此，教师应利用基础英语的教学契机倡导阳光文化，让学生们在课文的导入、赏析、探讨、表演和评价中感受并领悟阳光文化，培养学生的阳光的心态，提高他们的思想道德素质、文化素质和心理素质，从而为现代社会输送阳光型的人才而奠定基础。

关键词 阳光文化 基础英语教学 策略

中图分类号：G424文献标识码：A

Sunshine Culture and Basic English Teaching for English Majors

LU Zhirong

（Yangtze University， Jingzhou， Hubei 434023）

Abstract Basic English occupies a pivotal position in the core curriculum for all English majors， so teachers should use the opportunity to advocate teaching basic English sunshine culture， so that students in the import of the text， appreciation， discussion， and evaluation of performance in order to feel and understand the Sun Culture ， students of the sun mentality， improve their moral， cultural quality and psychological quality， thus conveying the sun type of talent to lay the foundation for a modern society.

Key words sunshine culture; basic English teaching; strategy

长江大学外院所倡导的阳光文化的内容包括精神文化、制度文化、行为文化、环境文化等方面，其核心内容是培养学生的爱心、恒心、信心，从而让学生做一个诚实、守信而又开心的人，有益于社会的人。如果单纯地以对学生进行说教的方式来培养他们的阳光文化，他们可能会对其产生厌烦心理甚至会产生抵触情绪。然而，若能利用基础英语的教学契机，在他们进行专业学习的过程中慢慢培养阳光文化，其效果一定会是不同凡响。

1 倡导阳光文化的背景

1.1 高等学校英语专业教学大纲的要求

教师的职责不仅在于教书，更在于育人，这一点在新世纪高等学校英语专业教学大纲中也得到了体现。大纲指出“21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功……注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。”①因此，倡导阳光文化，既是因为社会呼唤阳光型的人才，更是践行了高等学校英语专业教学大纲的要求。

1.2 大学教育的现实需求

大学阶段是人一生中“心理发展”最为重要的关键时期之一，是大学生的心理趋于成熟，人格趋于完善和稳定，价值观、人生观的塑造的重要时期。这段时期的心理具有复杂、多变、不稳定、不易把握等特点。②特别是大学的一、二年级学生，由于各种原因，部分学生具有自卑而又焦虑以及自我而又冷漠的表现。这些负面的心理都不利于大学生的成长与成才，因此，倡导阳光文化势在必行。

2 基础英语教学是倡导阳光文化的良好契机

2.1 基础英语课时多，周期长

基础英语在英语专业所有的课程中占有举足轻重的核心地位。且基础英语每学期长达96个课时，持续四个学期，这样基础英语教师就有足够多的机会关注学生的成长，足够多的时间与学生多交流，并且与学生交朋友，让阳光文化根植于学生的心田。

2.2 教材体裁多样，注重人文传播

基础英语教材不仅體裁多样，而且其内容往往结合了大学生的年龄特征和心理特点，十分重视文化内涵和人文价值，重视思想上对学生的潜移默化的影响。学生们除了可以欣赏到一些名家的美文，领悟其语言的魅力，还可以从中领悟出作者们创作的初衷。因此，借助于教材的内容倡导阳光文化，让这些无声的文字陶冶学生们的情操，感染他们的心灵，从而启发他们的思想，继而提高他们的心理素质。

3 让阳光文化走进基础英语课堂教学的策略

借助于基础英语教学情境，倡导阳光文化，能够让学生们在课文的导入、赏析、探讨、表演和评价中感受并领悟阳光文化，能够起到“润物细无声”的作用。下面以《现代大学英语》第一、二册为例进行具体阐述：

3.1 在课前的导入中输入阳光文化

基础英语教学的课前导入除了帮助学生了解相关文化知识，开阔学生的知识视野外，还可以结合当前社会实践，加深学生对一些社会问题的认识，从而向学生们传递阳光文化。现代大学英语（新版）前两册中有很多课文如Quick Fix Society，Maheegun My Brother，Clearing in the Sky都提供了很好的素材。

以第一册的第八课The Kindness of Strangers为例，其作者首先提出质疑“Could anybody rely on the kindness of strangers these days？然后根据亲身经历得出结论：你仍然可以相信陌生人的好心肠。在赏析这篇课文前，笔者设计了这样的一些问题：Do you believe in the kindness of strangers？ Would you like to help strangers？ If your answer is yes， do you worry about being wronged or even blackmailed？ When you are in trouble， do you hope to be helped by strangers？ 这样的一些提问能够启发学生们的思考：在信任缺失的今日，我们是否愿意相信并帮助陌生人呢？作为当代的大学生，作为国家的未来，我们是否能够肩负起重建信任机制的重任呢？然后结合课文的内容指出：作为当代的大学生，我们有责任、有义务帮助陌生人，帮助身边需要帮助的同学，用实际行动创建和谐社会，并践行老子的 “言善信，心善渊，与善仁”。

3.2 在课堂上的讲解中渗透阳光文化

在课文的赏析过程中，如果遇到一些意义深远的语句，也可以结合学生的实际来传播阳光文化，如在课文Another School Year—What for？Mr. Imagination中有一些句子非常有意义，值得带着学生们一起进一步探讨，从而做到自然地传播阳光文化。

如第一册的第一课Half a Day的第16段中有一句是“Nothing lay ahead of us but exertion， struggle， and perseverance.”（在我们面前只有努力、奋斗和坚持不懈），结合大学新生的实际情况，笔者设计了这样一些问题：Whats your attitude when you are faced with difficulties？然后在黑板上写下“Being young means meeting challenges， facing difficulties and making decisions.”并让学生们翻译：年轻意味着要去迎接挑战，直面困难并做出抉择。在课堂上通过这种方法来培养学生的恒心。

3.3 让学生在对课文的反思中感悟阳光文化

孔子云：“学而不思则罔”，他所传达的教学理念让我们明白了思考的重要意义。每一篇课文都有着一个或多个主题。鼓励学生们在赏析课文之余再揭示课文的主题或谈谈自己的感悟，不仅能培养学生的独立思考的能力，还能让他们从中感悟阳光文化。教师在教学中要多设计相关的问题去激发学生的积极思维。在现代大学英语（新版）前两册中可以针对课文的主题进行提问设计，如课文The Green Banana，Christmas Day in the Morning，The Rite of Spring中都深刻的主题。

以第一册的第三课Message of the Land为例，其内容讲述了泰国的一对父母对社会变化的感慨，特别是对传统价值观的丧失、生活方式的变化所表示出的遗憾。在批判性思维环节中，笔者设计出“What are the messages of the land？ What have you got from the essay？”學生们回答出土地的信息是：传承文化，崇尚简朴的生活。同时他们从课文内容中也领悟出了没有儿女的陪伴老人们独自承受孤独和落寞;要经常看望并陪伴老人，不要等到“子欲养而亲不待”了;有的同学也领悟到了在城镇化建设加速的今天，保护不可多得的土地资源，保护环境的重要性。

3.4 让学生从课堂的表演中领悟阳光文化

语言学家 Franklin 曾经说道， “Tell me， Ill forget; teach me， Ill remember; involve me and Ill learn.”因此，唯有让学生真正参与其中，他们才会真正积极主动地学到知识。现代大学英语（新版）前两册中有很多课文可让学生对其内容改编然后进行表演，让他们在表演中领悟课文中所传递的阳光文化，如课文The Man in the Water， Button， Button， After Twenty Years， The Oyster and the Pearl等。

以现代大学英语（新版）第二册第四课The Man in the Water为例，其内容歌颂了水中人和另外三个英雄的牺牲精神，同时指出每个普通人都有这种牺牲自我的“潜质”。让学生根据内容将课文改编成一次电视采访的形式，并以小组的方式进行表演。电视采访涉及到学生要根据课文内容重新设计出一些提问、相应的一些回答，以及语言之间的衔接语。这种形式既考查了他们对于课文的理解和掌握程度，更能激发他们对于学习英语的兴趣和热爱。同时，通过表演课文中相关的内容来强化他们对“社会责任感”的认识，让他们领悟每个普通人都有这种为他人付出甚至是牺牲自我的“潜力”。

3.5 让课堂评价充满阳光文化

教师对于学生的课堂表现要做出及时的评价，并且要做好跟踪记录。如果看到了学生的成长，一定不要吝啬对他们的褒扬;而对于表现暂时还未能如愿的同学，除了要客观公正指出他们的不足之外，更要挖掘他们的闪光点进行鼓励，要频繁地表达出“I believe you can make it ，if you work harder.” 正如德国教育家第斯多惠所说，“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师要让学生们树立信心，让他们看到自己的潜质。同时也可以让同学之间就课堂表现进行评价，这样既可以培养评价者敏锐的表达能力，又可以促进同学们之间的真诚交流。

4 倡导阳光文化的要求

4.1 教师要拥有阳光的心态和意识

倡导阳光文化，教师首先要拥有积极、阳光的心态。所谓言传身教，以身作则，教师对学生要有爱心和信心，对教育事业要热情和责任感，才能传递给学生积极、乐观、努力奋斗等正能量。

4.2 教师要注重提问的艺术

倡导阳光文化要求教师提高提问艺术和课堂纠错艺术，准确、适时、适当地纠正学生的语言错误，不断学习并灵活应用现代化教学方式、方法，提高学生兴趣，增加课堂信息输入量，启发思维，引导发现，鼓励创新思维，提高课堂效率，真正地充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。③

5 结语

社会呼唤阳光型的英语专业人才：他们不仅拥有丰富的专业知识，更拥有阳光般的人格魅力。他们乐观、自信;对他人有爱心，对事业有恒心;自己开心，也能感染别人！而作为培养阳光型人才的教师，不仅要具备专业素质让学生学有所得，更要拥有较高的道德修养和人格魅力，并竭尽所能利用一切教学资源和机会去启迪和影响学生，为社会输送洋溢着阳光文化的优秀人才！

注释

① 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.4.

② 曹露，邢庆.当代大学生心理问题探析[J].山东行政学院学报，2009.4.

③ 白宇.浅谈基础英语教学中综合素质的培养[J].黑龙江教育学院学报，2011.2.