国外开放课程视野下我国开放课程的定位

陈瑶 常喆

摘 要 开放课程是指在网络上传播的国内外优秀大学的视频课程。国外的开放课程起步早发展迅速，形成典型的开放课程的案例，相对于我国开放课程的发展而言更为完善，值得我国借鉴。

关键词 开放课程 资源共享 借鉴

中图分类号：G434文献标识码：A

Location of Our Open Courses in Foreign Open Course Vision

CHEN Yao[1]， CHANG Zhe[2]

（[1] China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637000;

[2] Jiangxi Agricultural University， Nanchang， Jiangxi 330045）

Abstract Open courses refers to domestic and foreign outstanding university video courses spread on the internet. OCW early started overseas and rapid developed， the formation of a typical case of open courses with respect to the development of more sophisticated in terms of open courses， worth our reference.

Key words open course ware; resource sharing; reference

开放课程（Open Course Ware）是指由名校提供的免费开放的、数字化的、高质量的教学资源，这些资源包括课程计划、评估工具和专题内容，授课人员将这些资源整合成一门课程并发布。每一个学习者可以在任何时间、任何地点通过网络获取学习资源，以满足自我提升的需求。①开放课程向学习者提供多种形式的课程内容，主要有视频、音频、图片、文本等形式。其中，视频课件是最主要的课程内容，也是学习者运用开放教育资源进行自主学习的主要方式之一。

1 开放课程的发展

美国的麻省理工学院（MIT）于2001年率先启动开放课程的项目，该项目把MIT大学部和研究所所有的课件和教学材料公布在网上，供全世界的学习者免费使用。这种全新的教育资源共享理念，引起了其他学校的关注和效仿，犹他州立大学、斯坦福大学、东京大学等高校先后推出了自己的开放课程计划。2005年，旨在促进全球教育资源共享的开放课程资源聯盟成立，该联盟吸引了全球一百多家教育机构参与。近年来，随着网络技术的飞速发展，通过网络寻求免费的教育资源已经成为一种时尚的学习方式。2007年，我国开始推行精品课程计划，希望以国家精品课程建设为基础，采用现代信息技术、网络技术，研制精品课程共享的信息技术标准和规范，建立国家精品课程资源库以及资源中心，设立国家精品课程共享和应用机制，使学习者能够快速访问精品课程的内容，获得个性化主动服务，使学习者能够更加便捷地享用优质教育资源。②

2 国外开放课程的典型案例

开放课程的发展使得共享理念不断深入人心，国际上拥有优势教育资源的社会机构和知名大学都在积极推进教育资源的共享计划，出现了许多开放课程的成功案例。

2.1 麻省理工学院的MITOCW 项目

美国麻省理工学院是开放课程的首倡者，在开放课程的发展过程中具有十分重要的地位，特别是它的MITOCW 项目在开放课程的发展历程上具有里程碑式的意义。该项目具有以下特点：

（1）资源丰富，求知者人数多。到目前为止，麻省理工学院上传的、供学习者免费学习的课程已经有两千余门，这些课程包括视频学习资料和文本形式的教材。MITOCW的学习者来自世界各地，其中，56%的学习者来自西欧、东亚、南亚、拉美等非美国地区。在学习者总人数中，45%的是学生，42%的是在职自学人员，教师只占9%。③

（2）多种检索方式，便于检索。学习者可以在MITOCW官方网站上，根据实际情况，选用课程主题、课程编号、开设课程的院系等检索方式获取所自己所需的课程和知识资源。据大多数学习者反映，MITOCW提供的课程无论是从广度还是深度都能满足他们学习的需求。

（3）为在职的教师提供服务。此项目不仅为学生提供服务也为教师的教学提供帮助，教师可以将其整合到自己的教学内容中，为自己的教学计划提供服务，MITOCW还可以给教师提供合适的教学材料和工具。教师就是将MITOCW课程知识内容带到课堂上的关键人物，他们可以使更多学习者分享到学习资料。

2.2 斯坦福Courser在线课程项目

Courser在线课程最初由斯坦福大学的教授Andrew Ng和 Daphne Koller共同创建。④此项目的目的是吸收世界上优秀的教育资源，无偿分享给世界上的求知者。该课程的优点在于：

（1）课程门类多，有利于自主学习。该项目提供的免费学习课程有20类，共有200多门。学习者在注册时都会获得自己的电子档案袋，档案袋可以记录学习者的学习过程，自动显示学习进度。学校会在学习者完成一门课程的学习任务后，颁给学习者相应的证书。不开课时，学习者也可以通过视频课件进行自主学习。该学习管理系统可以自行对学习者的作业本进行批阅，并对学生答题情况进行相应的分析。助教通过了解学生答案的分析结果相应地进行回复和指导，从而满足学习者个性化的辅导需求。

（2）有利于提高学校知名度，有利于教师的科研和教学。通过这一在线平台，高校可以提高自身的影响力，吸引更多的优秀人才。本系统完善的学习服务，能够帮助教师有针对性地对学生进行辅导。同时，教师可以观察学习过程中出现的问题，及时反思自己的教学并找出解决问题的方案。学习者只有通过课程注册才能获取免费课程，所以在线平台就会记录下学习者的学习情况，教师可以通过这些资料，对学习者的学习状态、方式、习惯等进行研究。

3 国外开放课程对我国的启示

国外的开放课程发展比较早，在学习资源的组织分类、技术服务、共建共享等方面都积累了成熟的经验。近年来，我国也在积极推行精品课程计划以促进开放课程的发展。就目前来看，我国的开放课程建设处于稳定上升的阶段。然而，与国外成熟的开放课程机制相比，仍然存在着很大的差异，为了保证我国开放课程的健康发展，必须不断吸取国外发展的先进经验。

3.1 完善“开放和共享”的理念

我国精品课程建设的初期，着重于课程的开发建设而忽视了优质资源的共享。在整个计划中，学习者没有广泛地参与，课程开发流于形式，没有得到有效的利用，开发的精品课程数量庞大而真正用于共享的却寥寥无几。要解决这一问题，必须深入、彻底地了解“开放”的内涵。成熟的开放课程不仅是教育资源的共享，用于研发的软件系统等工具也是开放的，真正的开放是从课程内容、评价标准、研发工具的全面性开放。国家应建立统一的运营管理平台，统一进行宣传和推广，采用一致的评价体系，统一进行管理。以此提高课程的开放程度和共享程度，从而获得更好的效果。

3.2 确保资金支持

开放课程的稳定发展离不开资金的支持。国外开放课程的开发都会有相关的基金支持，基金会从科技研发到课程发布的整个环节都提供资金支持和帮助，但是基金会只是负责资金扶持，而不干预整个项目的运行。我国在建设开放课程的过程中，应该深度整合资金机构和课程开放项目协调发展的战略，重视建设有关项目的可持续发展能力，积极寻求基于公共知识产品的多元资金支持，探索更加经济的开放共享模式。⑤

3.3 完善资源选择和分类组织机制

为了保证共享资源有稳定的来源，我们可以不断借鉴国外发展的新经验，在鼓励资源拥有者无偿提供资源的同时，也可相应地采用强制措施;在资源评价方面可以采用同行之间相互评价与结果评价相结合的方式，确保共享资源的质量。国外的学科分类较适合学生使用，我们在进行资源分类组织的时候，可以考虑增加其他方式。⑥例如，学科分类、适用对象和资源格式相结合的分类组织方式;根据教育资源的特点建立用户参与式的组织方式;添加用户批注建立基于用户需求的自动标引系统的组织方式等。

3.4 完善产权保护

在资源免费共享的过程中，知识产权的保护具有重要的意义，保护资源提供者的合法权利不受侵害有利于提高分享的积极性，同时对打击剽窃他人资源的不正当行为有很好的作用。可以参考MITOCW等项目关于开放共享协议（CC： Creative Commons）的经验。开放共享协议提供6种许可方式，从严格到宽松分别是署名—非商业性使用—禁止演绎（BY-NC-ND）、署名—非商业性使用—相同方式共享（BY-NC-SA）、署名—非商业性使用（BY-NC）、署名—禁止演绎（BY-ND）、署名—相同方式共享（BY-SA）、署名（BY）。开放共享协议一方面可以保护资源版权所有者的权利，另一方面有效地约束了学术剽窃的不当行为。⑦

4 结束语

全球化发展促进了世界各国在各方面的交流和融合，教育资源共享顺应了全球化的发展趋势，是未来一个时期内世界各国教育沟通和交流的主要方式。我国开放课程的发展在积极把握發展机遇的同时又要勇于迎接挑战，在发展过程中我们要不断吸收其他国家的成功经验，解决发展过程中面临的压力和难题。只有这样我们才能实现从单纯的资源接受者到资源提供者的转化。

注释

①④夏玲玉，刘爽，陈俊翰.美国开放课程发展现状及启示[J].中小学电教，2013（4）.

② 卞文献.开放课程资源对大学生学习观的影响[J].中国科技信息，2009（10）.

③ 2011 Program Evaluation Findings Summary [DB/OL].http：//ocw.mit.edu/a bout/site-statistics/11_Eval_Summary_112311_MITOCW.pdf.2011-11-22.

⑤ 杨进中，张剑平.国外开放课程平台及课程开发模式研究[J].中国电化教育，2012（4）.

⑥ 张春玲，朱江.国外开放教育资源建设情况分析及启示[J].图书馆论坛，2013（7）.

⑦ 冯瑞.世界名校开放课热潮对中国精品课程建设的启示[J].中国科技信息，2012（2）.