思想政治教育中的注入式灌输与渗入式灌输

迟慧 牟霖

摘 要改革开放以来，伴随着思想政治教育领域的“拨乱反正”和改革创新的发展，学术理论界对“灌输”进行了广泛的讨论和争论。特别是在新的历史时期，争论的核心问题就是“思想政治教育要不要灌输”。要坚持灌输这一原则，这一点基本得到了学界的认同。所以在当代社会，教育者不得不灌输的原则指导与灌输方法的死板强硬、教育对象的反感厌恶就形成了十分尖锐的矛盾，因此转变人们对灌输的态度（包括教育者与教育对象的态度）、创新灌输方法就十分重要。

关键词 思想政治教育 注入式灌输 渗入式灌输

中图分类号：G41文献标识码：A

Injection Indoctrination and Immersive Indoctrination

in Ideological and Political Education

CHI Hui[1]， MOU Lin[2]

（[1] Student Affairs Office， Changchun Normal University， Changchun， Jilin 130032;

[2] Party Propaganda Department， Dalian University of Technology， Dalian， Liaoning 116024）

Abstract Since the reform and opening up， along with the ideological and political education of "order out of chaos" and innovation development， academic circles for "indoctrination" extensive discussion and debate. Especially in the new historical period， the core issue of the debate is the "ideological and political education should not indoctrination." To adhere to instill this principle， this is basically the academic recognition. So rigid in contemporary society， have to instill principles to guide educators and indoctrination methods of tough， disgusted disgust object of education is to form a very sharp contradiction， and therefore change the way people （including the attitude of educators and educational objects） to instill the attitude innovative methods to instill is very important.

Key words ideological and political education; injection indoctrination; infiltration indoctrination

1 注入式灌输与渗入式灌输的含义和关系

在这一语义界定的基础上，笔者认为可以将灌输分为注入式灌输与渗入式灌输两种形式。由于思想政治教育是教育者有组织计划和目的进行的教育活动，因此思想政治教育中的注入式灌输方法就是指在思想政治教育活动中，把社会所倡导的思想观念、政治观点、道德规范通过显性的、集中的、正面的、直接的方式输送和传递给社会成员，使其形成符合一定社会需要的思想政治品德的一种方法。而渗入式灌输是指在思想政治教育活动中，把社会所倡导的思想观念、政治观点、道德规范通过隐性的、间接的、潜移默化的方式输送给社会成员，使其形成符合一定社会需要的思想政治品德的一种方法。

这两种方法都是思想政治教育灌输的重要方法。但是，这两种方法在运用中有较大区别：第一，从两者实施的态度看：注入式灌输强调统一性与权威性，多以传授、服从、执行为特征，强调理直气壮，不容置疑，耳提面命，诲人不倦，某种程度带有“你讲我听，你打我通”的意思。而渗入式灌输则讲究多样性和平等性，提倡“尊重人、理解人、关心人”，尊重教育对象的人格和权利，平等待人，注重调动受教育者的主动性、积极性和自主选择性，力求在潜移默化中达到教育的效果。第二，从两者的工作模式看：注入式灌输是一种显性的、集中的、系统的、直接的和输入性的宣传教育。它强调教育者的主导作用，突出教育者的角色地位，注重言传，教育时常常引经据典、苦口婆心，把社会倡导的先进的思想、先进的理论及其体系、渊源等毫无保留地、直截了当地、旗帜鲜明地传授给人民群众和领导干部，以求“入耳入脑”之功效。而渗透式教育则是一种隐性的、分散的、选择性的、间接的和体会性的熏陶教育。它更注重隐蔽教育意图。在工作中尽可能不暴露自己的目的，淡化“受教育者”的角色意识，发挥教育客体的主体作用，通过教育者的熏陶和引导，使他们在充分的自主意識的支配下，自觉自愿或在不知不觉中接受教育的内容，更好地实现“入眼入脑”的效果。第三，从两者实施的内容和过程看：注入式灌输时，必然长篇大论，和盘托出，大刀阔斧，千叮万嘱，追快求全。而渗入式灌输则如同春风细雨，循序渐进，渐入佳境，水到渠成。

作为思想政治教育的方法，注入式灌输与渗入式灌输之间又存在着密切的联系：第一，两者的目的性相同。都是为了用科学的理论武装广大人民群众，引导他们树立科学的世界观和方法论，提高他们认识世界和改造世界的能力，提高人们的思想水平和认识能力。都服务于社会生产和发展的总体目标。第二，两者是互为补充、互相促进的关系。一般来说，注入式灌输理论性、系统性、原则性较强，以直接、显见的方式教育对象，在思想政治教育中包含了更广泛的层面，更注重于人们的社会性、共性的发展，有利于突出其特有的导向意义。而渗入式灌输通过特定的情境起到潜移默化、滴水穿石的积极作用，以间接、隐蔽的方式陶冶对象，通过形象化的手段感染受教育者，可以起到注入式灌输无法达到的作用。和注入式灌输相比，渗入式灌输具有更为形象、生动、具体而自然的特点，更有利于个性化的发展，正好可以弥补注入式灌输的不足。

2 注入式灌输与渗入式灌输在思想政治教育中的应用

对于注入式灌输而言，首先，要注重灌输与人的主体性的结合。

（1）要重视注入式灌输的层次性和人的主体性。新时期的思想政治教育，必须坚持“以人为本”，尊重人、理解人、解放人、发展人，充分发挥人的主体性。但是，在开展思想政治教育过程中，人们往往过多地强调个人对社会的服从和认可，忽视或淡化人的主体性，削弱了思想政治教育中客观存在的满足个人发展需要的功能和价值，不能引起教育对象的共鸣，从而削弱了灌输的效果。在这种“忽视人的主体性”的教化过程中，“灌输”逐步演变成不分对象、内容、场合的“命令式”、“填鸭式”的单一的强制性的教育方法。正是这种方法引起了人们对思想政治教育的抵触与反感。要解决这些问题，就必须让“灌输”正确回归，实现“灌输”与发挥人的主体性相统一，避免一把钥匙开万把锁。（2）要引导人们把充分发挥主体作用与自觉接受“灌输”有机统一起来。使人们充分认识理论灌输的必要性，认识到提高思想政治素质是实现自身全面发展的客观要求，要提高自身认识世界和改造世界的能力，把握社会历史发展的趋势，实现自我价值和社会价值的统一，从而提高接受理论灌输的自觉性。

其次，注入式灌输要注意把握受教育者的接受能力与接受程度。

（1）要增强注入式灌输的实用性，注入式灌输内容的死板、形式老套是受教育者产生逆反心理的重要原因，因此必须坚持灌输的实用性。要做好新时期大学生的思想政治教育工作，必须从大学生最关心的就业、发展、贫困、教育等问题出发，多解决实际问题，避免空洞直白的强硬灌输，注重情感交流与互动。（2）必须反对急功近利的错误倾向，思想政治教育的活动规律必须适应人的思想道德形成的内在要求。然而传统的灌输却严重地违背了这一规律。其具体表现就是以“任务”意识代替教育意识，以急功近利的操作代替循序渐进的科学态度。这样做的后果，一是使思想政治教育中的形式主义盛行，因为这种做法本身关注的是事（任务），而不是人（人的思想道德），以完成“任务”了事。这种现象至今仍有不同程度的影响。二是强制灌输。因为要完成任务，“立竿见影”的唯一办法就是强制灌输。因此，要正确地坚持“灌输原理”，就必须尊重人的思想道德形成的规律和思想政治教育的科学规律，克服和反对任何形式的急功近利的功利化倾向。

对于渗入式灌输而言，由于其自身特点，要在灌输工作中注意两点：

（1）要把握渗入式灌输的方向，渗入式灌输虽然是隐性的，但也是有计划、有目的的宣传教育活动，这种灌输形式内容丰富但不系统，容易接受但不易评价，渠道多样但不易控制，因此必须将理想信念教育作为灌输的核心内容，将马克思主义中国化理论作为其基本内容，以教育对象的全面、协调、可持续发展为目标。将这些以多种形式和手段渗入人们心中，内化为人们的思想认识，再外化为个体的言语和行为。

（2）要拓宽渗入式灌输的渠道和途径。必须全面地建立渗入式思想政治教育的灌输体系。具体实践中应注意：

①最大程度地把渗入式灌输运用于思想政治教学， 进一步扩大思想政治理论课的覆盖面和影响力，达到思想政治教育的最好效果。教学工作是学校工作的中心环节，也是培养人才的主要形式。我国已经形成了比较稳定的“两课”教学体系，并成为学校德育的主渠道，社会上有很多生动、典型、激动人心的事迹，值得学生去思考和探讨，学校的思想政治教育应该根据人才的培养目标，把思想政治教育贯穿并渗透到各科的教学工作中去，寓德育于教学。

②创设良好的教育环境。充分发挥环境对人的思想品德形成的积极作用。环境是人的哺育者，环境以其自身独特的形象潜移默化地感染人、熏陶人，使人在不知不觉中受到教育和影响。因此，营造良好的思想政治教育环境，不仅有利于提高和改善社会环境质量，而且有利于形成优良的育人环境和氛围，促进优秀人才的脱颖而出。通过创造扶正祛邪、除恶扬善的良好社會环境，通过加强文化馆、图书馆、博物馆、科技馆、体育馆等设施建设，营造健康向上的文化环境，实现自律与他律、内在约束和外在约束的有机结合。比如校园文化建设，就是一种非常好的环境教育的方法。良好而浓郁的校园文化氛围在学校教育中所起到的作用是无法估量的。

③注重教育者自身的示范作用。教师处于学校教育教学第一线，其一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的影响。教师高雅的谈吐、整洁的衣着、优雅的仪态、高尚的德行等等都在无形中潜入他们的心灵，在他们心灵深处沉淀下来。

④利用现代网络技术，进行渗透式灌输教育，积极探索实现校园网络渗透式思想政治教育的新途径。网络具有开放性、交互性、广泛性、便捷性和匿名性的特点，是多种政治力量都想争夺的新阵地和新领域。因此，我们应注重运用现代科技灌输手段，从争夺新世纪舆论阵地的高度出发，要建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园教育主网站，不断拓展教育空间，又要善于用现代传媒手段，开展生动活泼的思想教育，增强网上灌输力度，形成网络思想政治教育体系和网上、网下工作合力，增强大学生思想政治教育的吸引力和感染力。

总之，注入式灌输与渗入式灌输的目标都是一致的，主要是角度和侧重点有所不同。矫正人们对灌输的误解， 使其自觉地接受灌输，同时改进注入式灌输的方式、方法，切实优化灌输效果，全面加强渗入式灌输力度，双轮滚动，全面推进，应是现阶段思想政治教育者工作的新思路。

参考文献

[1] 陈万柏，张耀灿：思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 邓小平文选（第3卷）[C].北京：人民出版社，1993.

[3] 毛泽东选集（第3卷）[C].北京：人民出版社，1991.

[4] 列宁.列宁选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1992.

[5] 贾喜平，任健.思想道德教育理论研究的基本课题——我国“灌输”理论研究综述.安徽农业大学学报，2005.

[6] 张国政，刘晓梅.谈列宁的“灌输”理论在和谐社会思想政治教育中的意义.辽宁教育行政学院学报，2009.

[7] 向清娥，吴坤东.“以人为本”视野下的思想政治教育灌输论.法制与社会，2008.