有效利用英语课堂四十分钟

姜东波

摘 要：提高课堂教学效率是课堂教学追求的境界，教师要向40分钟要效率，创设有效的导言，精湛的技巧，多样化的练习。运用多种教学手段，创设教学情境，使课堂充满激情，充分调动学生学习兴趣，打造高效课堂，让英语课堂变得有趣、快乐，深层次提高学生学习英语的兴趣及课堂效率。

关键词：高效课堂；学习兴趣；教学技巧；练习

教学效率是课堂教学追求的境界。课堂是师生共同成长的地方，在40分钟的课堂活动中创设一种激情，一种智慧，打造高效课堂是我们老师致力追求的目标。要做到高效，就需要老师讲课的技巧、手段，能灵活机动地把握课堂的动态，激发学生学习热情。

一、良好的导入是高效课堂的基础

良好的开端是成功的一半。一节课导入十分重要，虽然只有短短的几分钟，却能激起学生的学习兴趣。导入能够创设情境，渲染气氛，激发兴趣，吸引注意，能够引发学生的求知欲望，激活学生的探究思维，为学习新知创造良好的条件，有助于提高课堂教学效率。

我教的是小学三年级的英语，开始学习很陌生。因此，我在上课时，首先要激发学生的学习兴趣。给他们讲英语小故事，让他们对英语感兴趣。平时我用英语和他们打招呼，如，早上好、请坐、谢谢等，学生对这种问候很新奇，让学生感受到英语的快乐。课前我和学生做英语对话训练，放英语歌师生律动，如，放英语歌：我是I，你是you，见面问好说hello...让学生进入学习状态。学生的积极性上来了，就会对课堂教学内容认真听讲，注意力集中，学习兴趣浓厚，对知识的掌握也很快。

二、精湛的课堂技巧是高效课堂的保证

教学过程是动态的，在动态的教学过程中，更需要教师的课堂调控。教师调控能力的高低取决于教师教育教学能力的强弱和综合素质的高低。在教育教学活动中，只有有效地调控教学进程，教学才会达到最高效率，才能达到最佳的教学效果。新课是一堂课的主体部分，讲授是教学活动中最基本的教学技能。对小学英语教师而言，讲授技能的重要性更为突出。教师在讲授过程中，更要提高讲授语言技巧，要运用不同的教学方法和教学策略，设计的游戏、问题、练习等都要为本课重点服务。设计问题要有目的性、针对性，要能在最短的时间内收到最好的效果。比如，我在讲第一单元第四课时What is your name？一课时，我首先问一名学生：What is your name？让他回答My name is...。我重复提问几名学生，让他们能完整流利地回答，然后同桌之间互相练习。突然，我看见外面有高年级的学生，我灵机一动，何不让他们进来创设一个对话环境呢？于是我就请了一名学生，孩子们看见了，兴奋极了，把手举得高高的要进行对话：Hi，What is your name？Bye等。这个对话在老师的提示下进行得很成功。孩子们说得越来越好，就连不爱说话的学生都参与进来了，看着孩子们学得高兴我也很欣慰。这节课我在不知不觉间创设了一个非常完美的口语交际场景，达到了教学目的。在这节课的最后，因为是刚接手的班级，对孩子的名字不熟悉，所以，我让同桌之间互相问答，将孩子们的名单写了出来，全班学生都得到了训练。一节课结束了，看着孩子们意犹未尽的样子，我的心情也很愉快，我用机智和智慧完成了我的教学任务。

三、多样的练习设计是高效课堂的检测

“精讲多练”是当前课堂教学改革的模式，小学英语教学也倡导这一方法，练习环节是课堂教学的重点环节，是对学生学习目标是否达到进行的目的检测。教师要设计多样化的练习题，并且通过各种类型的操练逐渐转化为语言技能。还能及时地发现问题和教学中的漏洞，及时补救。操练是提高教学效率的重要因素，教师要掌握一定的有效的操练策略。

操练的过程要面向全体，要循序渐进，由易到难，运用不同的方法和游戏。课堂上要创设情境，利用游戏进行对话训练。比如，我在教学Fruit一课时，在最后练习的时候，我首先让学生用英语说出自己喜欢的水果：I like apple...等，然后说：“谁在黑板上把自己喜欢的水果画出来，并且大声地用英语告诉同学们你画的是什么？孩子们都想展示自己的绘画才能，都想上来，最后我选了八名学生上来。孩子们认真地画着自己喜欢的水果，并且都能很准确地用英语说出自己画的水果。这个设计符合孩子爱动、爱画的心理特点，所以，兴致都特别高，通过操练，孩子们加深了对单词的记忆。

参考文献：

庞素前.对构建小学英语高效课堂的几点建议[J].学周刊，2014（10）.

编辑 王团兰