数学教学策略探究的两点分析

王金兰

摘 要：从给学生创设学习情境，使之具备数学建模观念谈起，介绍了养成良好数学学习习惯的价值，尔后诠释了数学学习中思考的意义。

关键词：数学教学；策略；建模观念；学习情境；思考

一、给学生创设学习情境，使之具备数学建模观念

赞可夫说：“教会学生将生活与学习联系起来，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”社会需要是情境创设的基础，此外，时代热点问题、自然、社会文化也与之息息相关，这一切不过是铺垫而已，其目的本身就是引发学生对学习的热情，通过回忆，将生活经验在数学学习中运用自如，彼此交融，使学生将生活问题抽象成数学问题，感知数感、数学模型的存在。学习数学，是一项复杂的工程，从一开始就应该培养学生用数学语言提出数学问题，运用数学思维思考数学，以数学眼光看数学，用数学心理揣摩数学，养成良好的习惯，依据年龄、爱好、心理特点，给学生提供良好的学习条件，给他们创造丰富有趣的学习情境，经久成习，让学生从生活攫取有意义的知识、经验，形成数学思考惯性，走进数学的广阔天地，进入饶有趣味的数学情境，发现问题、提出问题、解决问题，战胜难点。

二、学习数学要养成思考的良好习惯

数学学习促使思维缜密，是思考性极强的学科，在数学教学中，要引发学生深入数学，必须使学生思维活跃，积极开动脑筋、乐于挖掘大脑的深层部分去思考，勤于周密、正确、迅速地思考，善于养成良好的思考习惯，逐步养成独立思考、耐心思考的好习惯。在课堂中，教师要循循善诱，巧设情境，营造思考的氛围，适当推动，在提供思考材料的同时，要适当地堵一下，甚至巧设障碍，给学生留足够的思考时间，提问学生时方式多种多样，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以放宽条件，或者先让优生多发言，带动其他学生，鼓励全体学生奋发向上，让他们的思维更上一层楼。对于显而易见、容易解决的题目，要照顾学困生的情绪，多把这样能够准确显示表现自己的机会留给一些稍微差的学困生来回答，增强他们的自信心。每个学生都有很大的潜能，它是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。

总之，学生学习数学，要紧密联系生活，要勤于思考，不吝鼓励，只要他们有所进步，都要给予及时的表扬，这样他们才能有成就感，才能让他们感受到学习的乐趣，天长日久，一定会取得不错的效果。

编辑 张珍珍endprint