浅谈培养农村初中学生的写作兴趣

摘 要：目前，农村初中生因知识面窄，没有练笔习惯，缺乏写作兴趣，甚至产生写作文无用的想法，因此作文水平普遍很低。教育心理学认为，兴趣是学生学习的强大推动力，学生对感兴趣的事物往往具有主动性、自觉性，并乐此不疲。因此教师只有采取有效措施，培养学生作文的兴趣，才能摆脱为难的困境，步入乐意的佳境。

关键词：培养；学生；写作兴趣

一、正确引导，转变观念，增强信心

有的学生怕写作文，认为写作文没用。“我不当作家，也不学习写作。”这种观点是错误的。一个人在未来的发展中要有所建树，写作能力是基础。写作使人多思善想，笃学敏行；写作使人明辨是非，了悟人生；写作使人完善自我，提升品质。所以，写作在人生的发展中起着至关重要的作用。我们可用实例来引导、转变学生对写作的认识。例如，学生可以环顾周围在工作中进步较快、事业上有所成就的人，大多是善于写作，乐于写作，能够写作的人；让学生想一想，如果没有写作，我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗，任何一项发明创造能够推广应用吗，我们今天学习的文化课程能够传承到现在吗？这样引导能够使学生认识到写好作文，是日常生活的需要，是升学考试的需要，是未来就业的基础，是社会发展、人类进步的需要。

二、巧妙批改显亮点，满足需求促进步

兴趣是获得知识进行创造性创作的一种动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，教师在作文教学中首先要鼓励学生创作，培养其写作兴趣。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想的成果，应受到老师的尊重和理解。所以，教师在批改作文时要善于发现学生作文中的闪光点，哪怕只是一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励。选出一些佳作在课堂上朗读出来，让大家都分享。其次要鼓励学生参与各种形式的征文比赛，并对获奖学生进行奖励，以满足他们自我实现的需要。对差的学生降低要求，减少难度，使他们经过努力达到一个小目标。在作文教学中，老师应多创造机会，让不同水平的学生都能获得写作成功的体验，享受成功的喜悦，这样就能激发学生的写作兴趣。

三、养成阅读习惯，逐步借鉴提升

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”知识积累是学生作文写作的必要前提，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。因此，必须引导学生多阅读多积累，获取生动丰富的写作素材，提高写作能力。教师组织学生每人准备一本美言警句汇集本，学生通过学校阅览室读书、图书室借阅、报刊浏览、读书角翻阅等途径，将自己平时阅读到的美言、警句、格言等摘抄下来或背下来，并且坚持多读多写以加深记忆。老师推荐相关的作文素材类的书籍和一些名家作品供学生阅读。作品中精彩、生动的语句对学生的语言表达、遣词造句是大有裨益的。同时，受到各种作品里写作风格的影响，学生会借鉴模仿，写出各具特色的习作来。

四、发挥潜在欲望，诱发写作兴趣

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师要充分利用青少年潜在的强烈情感，举行不同活动，从实践活动中引发其写作兴趣。例如，举行班级、年级、全校的作文竞赛，讲故事比赛，新闻发布会等，让学生把这些活动的场面和过程写出来，学生就会觉得有话可说、有事可写；让学生通过贴纸船、纸鸟、纸飞机等手工活动，要求学生写出制作过程；让学生通过跳舞，说相声、说快板等文艺形式，要求学生描写自己的动作、表情、心理变化等；让学生通过参加农村各种有趣的农活，观赏领悟那些欢声笑语的激情、汗流浃背的劳动、催马扬鞭的情景，要求学生写出这些劳动场面。

五、拓展实践活动，积累写作素材

语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。为了学生能够运用语文去实践，就应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。既应注重为实践而学习，又应注重为学习而实践，做到“从实践中来，到实践中去”。因此，教师要全面安排，制订计划，开展各种形式的语文实践活动。例如，了解各村社民俗风情和节日习俗；了解本地文化名人及事迹；参观旅游景点；了解本地的民间信仰、民间游艺、民间文艺等；搜集春联、民间传说；了解各自的家史。通过这些活动让学生发现生活中的真善美、假恶丑，对观察、了解到的各种现象多问几个为什么，才能拥有自己的思想，形成自己的看法和独到的见解。对生活观察得越细致则描写的事物越生动越形象，这就要求学生有目的、多层次、多角度地感受生活，捕捉写作素材，积累富有时代特色的写作题材。

作者简介：杨虎珍，男，1958年9月出生，专科，现就职于甘肃省陇南市武都区马街初级中学，研究方向：初中语文教学及语文教育教学研究。

编辑 李 姣