浅谈小学高年级英语阅读教学

贡雅丽

摘 要：《义务教育英语课程标准》明确提出对阅读的要求，可见阅读教学在小学阶段是必要的，尤其是小学高年级阶段尤为重要。从激发学生的阅读兴趣入手，教给学生正确的阅读方法，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力，为他们以后的英语学习打下良好的基础。

关键词：小学高年级；阅读教学；阅读兴趣

《义务教育英语课程标准》规定对三年级为英语学习起始年级的学生，小学毕业时应完成二级目标。二级目标中对学生的阅读能力提出了具体的要求：“能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事和短文。”“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。”可是阅读教学的现状却令人担忧。在各级各类公开课和赛课上随处都可以看到教师带领学生用英语说、唱和表演，课堂上生动活泼，鲜少见到教师对学生阅读方法的指导。在日常教学中，很多教师都投入了大量的精力培养学生的听说能力，却忽视了对学生阅读能力的培养。如何才能更好地培养学生的阅读能力，笔者从以下几个方面谈谈自己的想法。

一、设计有趣的阅读任务，激发阅读兴趣

众所周知，大部分小学生有意注意保持时间短，对事物的兴趣持续时间也较短。因此激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习动机，是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生的英语阅读水平的根本保证。教师应采用多种形式激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读效率。教师可以根据不同阅读材料的特点和学生的年龄特点，设计一些他们力所能及的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，培养他们根据任务要求快速高效地收集整理信息的能力，从而提高他们的阅读能力。

1.读一读，画一画

小学生都喜欢画画，根据学生这一特点，教师可以让他们在阅读英语课文获取信息后，在纸上画出来。然后比一比谁画得更准确，还可以让学生拿着自己的画上讲台说一说。这样不仅使抽象的文本更加形象生动，还提高了学生阅读的兴趣，培养了学生的阅读理解能力和英语的表达能力。

2.读一读，演一演

译林版小学英语教材中的“story time”和“cartoon time”都是非常好的阅读材料，有的是童话故事，有的是对话，有的是文章，有的是有趣的卡通故事，这些文本都能很好地培养学生的形象思维和想象能力。

3.读一读，写一写

语言学家的研究表明：儿童语言能力的发展是综合的、整体的发展，听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促说、以读促写”。

二、纠正不良的阅读习惯，指导阅读方法

要提高阅读能力，必须克服不良的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。不良的阅读习惯有以下几种：逐字逐句地阅读、声读、心读、复视、心译和滥用字典。如何克服这些不良的阅读习惯，关键是教师对学生阅读方法的指导。在开展阅读教学时，教师要有针对性地进行方法、习惯的指导和渗透，让学生在课堂上能够掌握一些基本的阅读方法。

1.整体把握文章大意

教师要让学生明白。阅读时不需要从头到尾一字不漏地边读边逐句翻译，而应该采用跳跃式的阅读方法，快速地浏览整篇文章，理清文章的线索，把握文章的主要意思。

2.抓住文章的主题

教师让学生在阅读文章时要抓住它的主题，主题是一篇文章的核心，也是我们理解语意的发源地。很多英语文章的标题就是其主题的高度概括，读懂了标题，基本上就把握了文章中心意思。

3.大胆猜测词意

教师还应培养学生根据上下文大胆猜测词意的能力。学生在阅读过程中，不要遇到个别生词教师就立刻告诉学生，而是鼓励学生通过联系上下文快速猜测词意。这样有利于学生更快地了解文章的内容，提高他们的阅读速度。

三、开展有效的阅读活动，提高阅读能力

1.开展“Daily Report”活动

为了让学生持续保持英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们提供一个展示的平台。在每节课最开始的五分钟，轮流让一名学生用英语来讲一个故事、笑话或进行一段演讲，也可以唱一首英文歌曲。学生在课外进行了大量阅读，课堂上又听了许多英语素材，久而久之，学生的口语、听力和写作能力都得到了很大的提高。

2.开展丰富的课外阅读活动

要提高学生的阅读能力还需要大量的阅读，仅仅靠课堂上或书本上的阅读材料是远远不够的。因此，教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，同时，要开展形式多样的阅读竞赛活动给学生提供展示的舞台。一是举行演讲比赛；二是进行阅读竞赛；三是制作英语小报；四是评选阅读之星。这一系列活动的开展能有效地激发学生英语阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

参考文献：

[1]罗史好.小学英语阅读教学策略[J].广东教育：教研版，2008（10）.

[2]隋秀丽.小学高年级英语阅读教学初探[J].延边教育学院学报，2007（04）.

编辑 李 姣