民族地区中学语文教学的问题及思考

摘 要：教学改革的重要性随着课程改革的深入，已经被很多人认识并逐步实施。但目前西藏许多地方学校中学生由多民族组成，部分学生在语言上存在障碍，还有本民族地区的教师数量较少，能用双语熟练讲授的教师更少，加上教师自身素质的诸多问题，影响有效教学实施，现就存在的问题及成因及对策进行论述。

关键词：效益低；转变观念；教学反思

一、存在的问题

1.教学效益低

在许多学校都存在教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生却没有得到应有的发展，教学效益低。其原因是学生由多个民族组成。据统计，我校全校民族学生占三分之二，汉族学生或藏语基础较差的门巴族、珞巴族、回族等占三分之一。这里面有些少数民族学生学习成绩也很优异。但最突出的是部分少数民族学生学习汉语没有语言环境，不能完整的进行汉语会话及理解语句的意思。在小学的入学学生中，乡村学校学生对：“你今年几岁？你叫什么名字？”这样的问题都听不懂，而且有些少数民族学生的家长属于牧民，他们不懂汉语，在上山放牧把孩子寄宿在亲戚家。但根据义务教育法适龄儿童必须要让他们入学，这样老师在进行教学时就会对这些孩子感到困难。为这些孩子单独付出许多精力，他们学习状况不一定会有改变。学生学习学得很吃力，感到学习是一件不愉快的事。

2.存在“穿新鞋走老路”的现象

在课标中确定了以学生为主体，教师为主导的现代教育观念。教师都认识到教学离开了学生的主动、积极、自主参与，学生就只成了装知识的“仓库”“容器”；必须把学生的自主学习放在首位。但在实际操作中，有些教师还是走上了以往的教学模式，进行满堂灌，不管孩子的接受能力，不管孩子的认知水平，也想不到发挥学生自主、合作、探究的能力，生怕孩子们听不懂，教师讲得少了。翻来覆去，喋喋不休地讲个没完没了。特别是有些教师只是看近期的考试成绩，就认为还是以前的方法好，走应试教育的路。新课程理念在课堂上只是一句口号，老师们走的还是以往旧的教学的路。

3.教师专业化成长缓慢

教学反思是教师专业化成长的一个重要途径。任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。通过检查教师的教学反思，可以看出大部分教师的反思没有结合教学理念，结合课标，研究学生，只是简单的课堂复述加一点感受。甚至还有敷衍了事把其他教师的抄一下就算完事。教师们不愿意进行教学研究，认为教学研究是专家的事，教学研究太深奥，自己无法进行教学研究。

二、对策

1.转变教学观念，树立正确的教学观

在语文教学中必须转变观念：语文课不是学课文，而是学知识，学技能，学运用。在教学中，不因为学什么课文而设定教学目标，而是先定教学目标，然后再选取与之相适应的课文作为范例。教师可以把一学期、一单元、一篇课文所涉及的听、说、读、写的知识和技能一一地罗列出来，把这些内容系统整理，将听、说、读、写的各项能力的学习目标、要求和方法详细地安排好，实现知识和技能的系列化教学。

2.灵活采用多种教学方法

语文教学方法有多种，在选用教法时应该注意以下几点：（1）任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，每一种教法可有效地解决某些问题，但对另一些问题可能无效。而且，单一的教法会遏制学生的学习积极性。（2）要根据不同的内容、对象、特点、目的要求，选择适宜的教法。（3）教学是双边的，教学方法是教师教的方法和学生学习方法的综合体。因此，在语文教学中宜采用灵活多样的方法。

3.激发并培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣又是推动学习活动的一种高效催化剂。当学习者对某事物产生了浓厚的学习兴趣时，他就会产生出强大的内部推动力主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，在语文教学中，教师可通过增加课堂教学中的趣味性，来诱发学生的学习兴趣；创设教学情景来激发学生的学习兴趣；讲究授课艺术来培养学生的学习兴趣。培养兴趣时，要以学生发展为本，让学生尝到学语文的乐趣，从而快乐地参与到语文教学活动中去。

4.提高语文教师教学能力和业务水平

新课标的实施对教师提出了更高的要求，要提高语文教师教学能力和业务水平，可通过两条途径来实现：（1）进行岗位练兵，即：开展集体备课，发挥集体智慧；请优胜者、新秀上示范课、观摩课，达到研究、学习、促进的效果。（2）积极参加继续教育，进行业务培训，学习新的教育思想和理念，更新专业知识；学习现代技术和手段在语文教学中的运用等。

5.增加硬件投入，使用现代化的教学手段，提高教学效果

随着我国对教育投入加大，民族地区中学的教学设施将逐步得到改善。以多媒体计算机技术和网络信息技术为辅助的教学，已越来越普遍地走进包括语文在内的各学科教学之中，使语文课超越了时空限制，全方位、多角度地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性和创造性，从而克服了传统教学手段单一、课堂气氛沉闷等不足，达到课堂教学的优化，有效提高了教学效率和质量。

教学必须适应时代的发展。在民族地区受地域的影响，学生获取信息的渠道少，见识少，导致语文教学难度较大。总之，在教学过程中，既要符合教育的规律，遵循教学过程、教学环节的组合与设计，也要体现不同的教育理念，它决定着教学过程的价值。因此，少数民族地区的教学要结合当地的教学实际，因地制宜，同时要以优化的教学设计、科学的思想为指导，充分利用先进的教学设备来提高少数民族地区的语文教学水平。

参考文献：

朱延路.少数民族地区语文教学方法探究[J].中国校外教育，2010（13）.

作者简介：巴姆措桑，女，1973年3月出生，本科，就职于西藏林芝地区林芝县中学，研究方向：双语教学、藏族文学。