跟着王荆公“游”褒禅山

韩颖

一、活动目的

①疏通文意，了解文章即事明理、叙议结合的写法。②培养阅读理解文言文的能力、质疑能力和语言表达能力。③领会作者提倡的勇探广求的精神和深思慎取的治学态度，至今仍值得借鉴。

二、活动程序

（1）步骤安排。

①起：巧设情境，激发兴趣。同学们，你们去过褒禅山么？褒禅山，旧称华山，位于安徽省巢湖市含山县城东北7.5公里处。因唐慧褒禅师结庐山下，卒葬于此而得名。褒禅山山色翠霭，四面如围；洞穴曲折，洞壁怪石错落，钟乳石倒垂其间；泉水清铡，终年不竭。听了老师的介绍，你们也许动了游览之心，但不要着急，先让老师给你们介绍一位特殊的“客人”。他曾经推行变法，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”；他的诗句“春风又绿江南岸”被后人传为炼字的佳话；他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。他是谁呢？他就是北宋大名鼎鼎的政治家、文学家和思想家王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。宋神宗时实行变法，后因保守势力的反对，变法受阻，退居江宁，被封为舒国公，旋改封荆，也称王荆公，卒谥文。本节课，你们将跟着“他”——王荆公一起“游览”褒禅山。

②承：明确目标，任务驱动。

1）划分小组、明确分工：将学生分成四个小组。每组推选一名组长做总体策划，一名学生饰演“王荆公”做文言讲解，一名学生饰演“导游员”做白话讲解，其他同学饰演“游客”向王荆公、导游员提问。

2）布置任务、下发学案。第一组：利用教参、古汉语字典和高中文言文评点释疑等（或通过网络资源）自学文章第一自然段，完成下列任务。同时，将“学案”发给学生。

A.完成表格。浏览全文，重点阅读文章第一段，填写表格（篇幅所限，表略）。表格内容如下：阅读任务——第一段，包括：生字音义、词语积累（a实词：古今异义词、通假字、一词多义、词类活用.b.虚词）、句式积累（判断句、省略句、倒装句、被动句、其他特例）、表达方式、段落大意。

B.翻译课文。将课文第一自然段翻译成白话文。

c.设计习题。针对第一自然段的主要内容，参考课后思考练习，设计3～4道问答题。

D.模拟导游。饰演“王荆公”和“导游员”讲解文章第一自然段，采用文言讲解与白话讲解相互穿插的方法，全组同学扮装成“游客”向他们提问，并指出他们解说中存在的不足。第二、三组分别阅读二三自然段，第四组阅读四五自然段，方法步骤同第一组。

③转：密切协同，质疑解惑。第一组：在组长的带领下，分工合作，利用教参、工具书（或网络资源）围绕学案的内容，自学文章的第一自然段，在10分钟内完成布置的各项任务，准备班级展示。第二、三组分别阅读二三自然段，第四组阅读四五自然段，方法步骤要求同第一组。

④合：班级交流，教师点拨。

1）现场导游——整体感知课文。教师播放褒禅山图片及背景音乐烘托气氛，各组饰演王荆公和导游员同学走上讲台，全班同学扮演游客，开始跟着王荆公“游”褒禅山。各组饰演王荆公和导游员的同学分别采用文言讲解与白话讲解相互穿插的方法，依次领着全班同学阅读《游褒禅山记》。在讲解过程中，同学可以自由提问（如遇不会读、不会翻译的字句或者不理解的问题等），王荆公和导游员一一解答。教师及时补充二人回答问题不全面的地方，并帮助解答不会的问题。

2）知识盘点——增加文言积累。“现场导游”之后，教师请各组派一名代表将本组填写的表格，抄写在黑板上；另派一名代表对所抄内容作简要说明，全班同学做笔记，“盘点”全文的知识要点。

3）问题竞猜——理解重点难点。“知识盘点”结束后，进入问题竞猜阶段。教师请各组组长宣读本组设计的3～4道问答题，请全班同学竞猜。最后由各组扮演王荆公的同学揭开谜底。对回答正确的同学，教师要提出表扬并给他们小组加分。

4）教师归纳——把握主旨特点。

A.品味蕴含哲理。同学们，在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰难劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。请从课文中找出类似这样的富有哲理的句子，说说其中蕴含的道理？（自由发言，见仁见智。）

B.总结归纳要点。《游褒禅山记》是王安石的代表作品。看似“平淡无奇”的一篇文章，作者却能“平中见奇”，写出新意。从题目看，本文应是一篇大众化的游记，然而作者却独出心裁，匠心独运地从“余亦悔其随之而不得极夫游之乐”生发开去，借题发挥写了一篇如何做学问的游记式说理文。文章采用即事明理、叙议结合的写法，以一二段的记游为辅、以三四段的感慨为主，名日记游实则论学，通过记叙作者游褒禅山的所见所闻而展开议论，指出无论是治学还是做其他事情，都必须有不避“险远”的坚强意志、勇探广求的精神和“深思而慎取”的严谨治学态度，才能获得成功。文章可谓不落窠臼，独具特色。

⑤布置作业——温故而知新知。

1）练书法：用毛笔抄写本文的名言警句不少于3则，下节课展示。

2）写作文：读王安石《游褒禅山记》有感

（2）评价与总结。

①本次活动尝试采用“起承转合”四环教学法，即“情境激发——任务驱动（或学案导引）——小组协作——班级展示”等，让学生带着任务去阅读，通过模拟王荆公、导游员和游客“游”褒禅山，让学生在亲身实践和主动参与过程中了解课文主要内容，领会作者提倡的勇探广求的精神和深思慎取的治学态度，培养学生阅读理解文言文的能力和质疑能力，锻炼了学生交流合作能力和分析归纳能力。

②通过“现场导游”，既让学生疏通了文意，了解文章即事明理、叙议结合的写法，又训练了学生的语言表达能力，提高了学生的综合素养。

三、方法建议

①教师设计的学案应从积累文言文基本知识、训练学生掌握阅读理解浅显文言文基本能力人手，针对职校学生学习的实际，突出自学的重点难点。⑦学生自学阶段，教师要加强巡视。对阅读表格的填写，应注意检查所填内容是否正确，对错误的答案要及时纠正。③关于习题设计，教师要提出建议，力求做到突出重点难点。