浅谈如何保障中小学英语教学之间的衔接

敖秀梅

摘 要：小学英语教学中教学目的、教学模式、学习方法、教学评价等方面的衔接存在一定问题，笔者借这一话题提出若干看法意见，以便提高小学英语的教学效果。

关键词：教学目的 学习方法 中小学 衔接

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0060-01

笔者作为教学一线的英语教师，认为当前的基层学校中，英语教学要素的衔接存在的问题比较突出。基层的小学和苏木中心学校大多数已经合并到县（旗）或镇一级的学校。教学资源的整合以及教学设备的配备都很到位。为教学提供了有力的保障。下面我就从以下几点谈一谈自己的想法：

一、做好教学目的的对接

小学阶段激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，侧重于学生的听和说。而初中阶段是为中考服务。所以初中教师侧重于学生的读和写。虽然二者的侧重不同，但二者最终的目的是培养学生掌握应用英语的能力。

二、做好基层英语实效课堂教学模式与方法的衔接

1.小学英语教学以活动课的教学模式为主。鼓励学生参与，大胆交流。在学中玩，在玩中学。上课形式多样。课程中教学内容的拓展较少。笔者所在的学校为一所基层小学，少数民族学生很多。有些牧民的学生汉语表达不流畅，学习英语更有难度。教学中，笔者和其他英语教师从一年级起就注重学习兴趣的培养，采取丰富多样的分层次教学方式激发学生学习英语的兴趣。

2.教学评价机制制约着基层中小学英语教学方法革新。“英语教学评价机制直接影响着老师对教材的使用，直接影响着我们的课堂教学”，笔者走访的四所学校反映：凡是教材中出现的老师都在教，目前的英语课堂教学还是“穿新鞋，走老路”。教法新颖，考试老套。新教材是编者、教师、学生之间共同对话的文本，而且是一个开放的系统。教师应该在教学中创造性地使用教材，使教材与考试对接。

三、做好学生学习方法衔接

1.现阶段基层中小学英语学习方法有四个“多”：多读、多背、多说、多写。这种学习英语的方法侧重对语言知识的死记硬背，机械学习，容易导致“聋哑”英语的产生。大多数学生读不出来，或读成中国式的英语和蒙古式英语。笔者认为：英语课应注重学生对英语的朗读能力和交际能力的培养。朗读是提高学生英语运用能力的重要途径。俗话说“读书百遍，其义自见”。尤其对少数民族学生来说，朗读不仅能够加深对英语对话和课文内容的理解，而且是培养学生具有良好的语音、语感最具实效的方法。长期以来少数民族学生的英语朗读水平不高，影响到阅读水平的提高。课堂上应该多为学生创造朗读的机会，要相信学生。只要给他们机会，就会有意想不到的收获。

2.学习方法方面，学生对老师的依赖性很大。缺少自主学习探究的能力。基层学校学生多数来自周边的乡村或苏木嘎查，没有学习英语的语境，很难适应教师的纯英语上课方式。尤其是在校住宿生或校外住宿生听英语磁带和课文录音的机会更少，仅限课堂之内。

四、如何解决基层中小学英语教学的衔接问题，笔者认为以下几点可供参考

1.注意教法的过渡。在小学升入初中时，英语教师应该分层次教学。可继续把对话、游戏等活动引入课堂，对不同的学生提出不同的要求。

2.注重学法的衔接。在初一起始阶段，老师不仅要有针对性地培养学生学习的能力，还要教会他们提高学习效率和质量。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”

3.注重情感的衔接。教师要营造宽松和谐的学习环境，激发学生的创造性。建立新型的师生关系，创造民主、宽松的学习氛围，多采用激励的方法调动学生学习的积极性和主动性。任何成功的教育都离不开“情”字，只有老师爱学生，学生喜欢老师，彼此关系融洽，才能营造民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生积极主动地去探索新知。要遵循循序渐进的原则。这时如果教师急于求成，刚开始就按正常教学进度进行教学，非但完不成教学计划，反而会事倍而功半。所以要用真情感染学生。

英语教学是一个有机的整体。中小学英语教学的衔接值得英语老师深思，它是摆在英语老师面前的一个新课题。中小学英语教学衔接得好，可以避免教学内容的重复，能有效提高初中学生的英语学习兴趣，有助于小学生进入初中后和初中老师达到师与生、教与学的双向适应，从而使初中英语教学少走弯路，减缓坡度，避免分化，节约时间，达到大面积提高教学质量的目的。解决好中小学英语教学衔接问题对提高英语老师的教育教学能力、实践能力、评价能力和科研能力有一定作用，也能促进学生形成良好的学习习惯，提高学生英语综合运用的能力。

参考文献：

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[3]刘晓红.包头市中小学英语教学衔接不良的原因调查及对策研究[D].内蒙古师范大学，2011.