合作学习理念下的小学英语教学设计

吴黎明

摘 要：本文就合作学习理念下的小学英语教学设计这一话题研究和探索了合作学习理念的定义、合作学习理念下的小学英语教学意义、合作学习理念下的小学英语教学设计策略，旨在提升小学英语的学习水平，提高英语学习技能。

关键词：小学英语 小组合作学习 课堂教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0018-01

一、合作学习理念的定义

合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，也是合作理念下教学的主要方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学方法，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，完成特定的教学任务，改变了教师垄断课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性。

二、合作学习理念下的小学英语教学意义

（一）有利于培养学生的社会适应性

每个小学生都是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性。而班级就是一个小社会，当学生进入班集体时，必须使自己融入班级这个群体。通过与同学、老师相互交流、相互了解，在这个过程中学生学会了如何让自己适应班级这个小集体，从而逐步过渡到适应社会大集体，从而培养学生的社会适应性。

（二）有利于培养学生的自主性和独立性

小组合作学习课堂中，学生在独立思考问题的同时，不断地与同伴进行思维交流，既培养了学生的独立性，也使他们学会了如何倾听，如何相互学习。小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练，大胆地表达自己的见解、发表自己的想法。

（三）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展

小组合作学习在课堂教学中为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，每个学生在这一平台上充分表现自我，实现了自我价值，为每个学生个体提供更多的机遇，使每个学生进一步发现自我，认识自我，提高了他们的自信。

（四）有利于提高学生学习的正确率

小组合作学习使每个学生独立思考，同时同伴之间相互交流，相互学习，这样更便于发现问题、指出问题、解决问题，充分激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，对他们以后的独立学习有很大帮助。

三、合作学习理念下的小学英语教学设计策略

（一）课前小组合作

在课前，教师可以让每个小组在一起进行预习，例如，在小学三年级英语 Unit1 My Body这一章中，由于生词较多，而且较难发音，教师可以根据学生成绩适当搭配，分成若干小组，共同学习，相互交流、相互帮助，这样课前，学生就得到了一个很好的预习效果，为课堂学习打下了基础。

（二）课堂小组合作学习

1.游戏

小学生好玩，教师可以抓住这一心理进行游戏教学。所谓游戏教学法就是用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。如接龙游戏，通过小组游戏最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台。

2.朗读竞赛

教师可以根据学生的成绩及兴趣爱好，将学生分为若干组，进行朗读比赛，在这一过程中，每个学生都参与，增强了他们的集体荣誉感。

3.头脑风暴

教师可以按照学生的座位，一列为2组，每天由一位同学给其他四位同学进行听写，及时给予批改和记录成绩，第二天由另一位同学负责听写，这样按顺序轮流进行互相听写、互相批改。相互监督、相互学习，有助于学生对单词的深层次记忆。

4.课后小组合作活动

英语在我国是作为第二语言普遍学习的，然而仅靠课堂的练习是远远不够的，因此还要加强课外学习。比如，让小组在课外办英语小报。

四、总结

小组合作学习模式在小学阶段的课堂学习中十分重要，可以使课堂气氛更为活跃，提高学生的学习主动性，增强学生的合作能力和人际交往能力，使学生全面发展。

参考文献：

[1] 庾鲜海，王月会. 合作学习原则在英语教学中的应用[J]. 外语教学，2003，（3）.

[2] 张岚. 美国合作学习的理念与模式[J]. 职教论坛.，2003，（1）.

[3] 张晓玲. 合作学习研究的回顾与展望[J]. 晋东南师范专科学校学报， 2002，（6）.

[4] 陈惠芳. 小组“合作学习”教学探索[J]. 云南教育， 2002，（28） .