如何提高初中生英语综合运用能力

陶发娇

【摘    要】英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。 因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。

【关键词】初中英语  听说  阅读  写作

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.35

英语是一种交际工具，使用交际工具的能力是在不断的语言运用中培养起来和提高的。因此，学生运用语言能力的培养是英语教学的中心问题，也是英语教学工作者必须注意和认真思考的问题。目前中学英语教学中，学生普遍只学习课本知识，机械地应对书面考试，但是对语言的运用能力较差，与他人交流困难。因此，提高学生的语言综合能力，使他们能灵活掌握书本知识，增强口语表达能力是英语教学的关键。

一、借助媒体提供给学生听说英语的机会

多媒体是现在教学过程中经常使用的媒体。教师可以让学生听与英语课程相配套的语音资料，也可以自己录制一些内容让学生听，并让学生讲解其所听到的内容。在学生听完内容后，要求他们进行讨论，给他们提供说英语的机会，这样使学生边练习听力边练习口语。学校配备了电脑、投影仪等多媒体手段，直观的图片和视频更能吸引学生的兴趣和注意力，充分调动他们的视觉和听觉，使他们热爱英语学习，进行更多的交流活动。通过这些现代化的媒体技术，可以使教材中的许多英语内容声情并茂，更加生动有趣，促进学生理解和掌握所学的英语知识，能更灵活地运用。

二、提高学生的阅读能力

初中英语阅读课教学的目的主要有三点：一是开发智力，拓宽视野，培养学生的阅读兴趣;二是学会获取有用信息，学习课文的重点语言知识，为培养学生的运用能力打下基础;三是培养学生的阅读技巧，发展学生的自学能力。

大量的阅读对提高学生口笔头表达能力也起着潜移默化的作用。运用多种形式的教学手段进行阅读训练，符合新课标的教学理念：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标…促进语言实际运用能力的提高。”所以，教师非重视对学生阅读训练的指导不可，我们可以尝试如下几种做法：

1.重视合作学习指导，发展自主学习能力。

课前布置学生以小组分工合作的形式预习语篇内容或准备有关材料，如回答问题、完成图表、查阅资料，或根据所给任务进行课前调查、采访、组织语言资料等。课堂的阅读教学除了部份进行独立限时阅读训练之外，我们也经常指导学生合作学习，如Pre-reading discussion环节，看图或根据语篇进行口语练习，把语篇改编成角色扮演或根据语篇要求完成各项任务等。这样不仅使学生更深层次理解了语篇内容，而且大大地调动了其学习的热情，有助于提高学生的自主学习能力、合作能力和语言交际能力。

2.重视指导阅读技巧，提高语篇理解能力。

学生的阅读能力必须在阅读过程中得到培养，教师要加强对学生一些阅读技巧的指导。我们常用以下几种方法指导学生阅读：①快速阅读（Skimming），寻找中心句（Topic Sentence）。如果语篇较长，可要求学生归纳并表述各段落的中心思想。②通过上下文（Contex）猜测生词的词性和词义。这方面应注意所选的语篇生词不能太多，以免增加难度。③组织学生进行详读（Close Reading），对课文进行细致的阅读，了解课文各段落的主要意思和段与段之间的关系以及文章中的一些细节。教师可通过组织以下练习来检测学生的理解情况：要求学生回答一些关于课文细节的问题;要求学生讨论并归纳各段大意、回答一些综合性问题;要求学生根据课文内容填写图表。④让学生学习一些影响文章内容理解的关键词或句子（Key words or key sentences），教会学生从语篇的字里行间理解文章内涵，提高其理解能力和做题技巧。

3.重视指导泛读训练，拓宽视野，培养兴趣。

向学生推荐一些既与教材内容同步又生动有趣的课外阅读资料和读本，或让学生在课前查阅课外相关资料（或上网查找）。譬如，在学习有关人物传记的语篇时让学生在课前查阅有关资料等。这样的活动，让学生在阅读过程中能进一步加深其对民族文化的理解，了解外国文化的差异，不断拓宽其文化视野，提高其文化素养。同时，趣味性较强的语篇能激发学生的学习兴趣，使课内的语篇教学内容更容易被学生理解和吸收。

三、提高学生的写作能力

初中英语教学大纲要求学生能依照所学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、和通知等，能为图片提供简单的文字说明，并能表达自己的观点。语篇写作需要先形成要表达的信息，再根据一定的规则将信息编码，产生有意义的句子或段落。具备良好的语篇阅读能力，能帮助学生弄清楚对于语篇写作，该写什么和如何写。同时，从口头到书面符合由理解到表达，先准备、后运用的学习和认知规律。我们可以尝试以下几种方法，提高学生的写作能力。

1.利用课文语篇，训练书面表达。教师让学生对已学的课文进行缩写、改写、续写或仿写，不仅可以加深对语篇的理解，而且可以提高其书面表达的能力。

2.结合教材内容，强化指导性写作（Guided writing）训练。我们通常用以下几种训练方法：完成对话、做相关的信息转换练习、写信或发“E-mail”、根据提供信息写短文、根据提供情景写对话、做采访写报告等。指导学生所写的内容要有意义，并要有一定的实际性。

3.指导看图写作，培养观察能力。看图写作可有看图填词或看图写话或结合提示词写故事等。看图写作符合初中学生的年龄特点，在看图写作训练过程中，也培养了学生的观察能力。

在以上的写作训练中，教师及时进行佳作点评是一个必不可少的环节，对学生各阶段的写作水平加以评价是促进写作能力提高的一个重要因素。

新课改明确地指出教师要培养学生对语言的实际运用能力。传统的英语教学观念对语言的运用能力培养较困难，教师应从语言的实际意义出发来安排语言教学形式，以达到提高学生语言运用能力的目的。同时，教师也应在运用语言交际中创新，不要墨守成规。因此，教师应该吃透新课改教材，在教学中创设浓厚的英语交际氛围，逐步培养学生英语交流的能力，使学生在英语学习过程中学用统一。教师要以学生为中心，使用丰富多彩的教学手段，使学生在愉悦的环境中掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。

参考文献

[1]杨小燕.浅谈英语教学中的交际能力培养.科技信息，2008（35）.

[2]才项卓玛.浅谈如何运用对话教学提高学生运用语言的能力.中国教研交流，2007（9）.

[3]秦喜燕.如何提高初中生的英语运用能力.陕西教育[教学]，2013（10）.