有关改善英语教学的思考

胥红苹

【摘    要】改善英语教学不仅事关学生的升学，更关系到学生综合人文素养的提高。因此，教师有责任认真思考改善教学的相关问题，本篇文章主要从改善课堂气氛、改善师生关系和改善讲题模式三个方面，详细论述我有关改善高中英语教学的几点思考。

【关键词】高中英语  课堂气氛  师生关系  思考

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.061

从应试的角度来讲，作为高考的必考学科之一，高中英语在整个高中教学中占据着关键的地位。从素质教育的层面来讲，英语知识的夯实与学生的综合人文素养有着紧密的联系。因此，不论是升学还是素质培养，高中英语都是一门至关重要的课程。所以，教师需要在教学过程中不断思考改善教学的相关策略。这不仅是一种顺应潮流的必要举措，更是教师践行传道使命的必由之路。但是，改善教学并不是一件轻而易举的事情，尤其对学生而言，已经学习很多年的英语课程，教师要想教出新意、改出成效并非易事。我认为，高中英语教师需要从不同的层面切入，潜心剖析和审视自身的教学工作。本篇文章主要尝试从改善课堂气氛、改善师生关系和改善讲题模式三个方面，详细论述有关改善高中英语教学的几点思考。

一、有关改善课堂气氛的思考

（一）改善课堂气氛是改善教学的重要方面

著名的法国教育家卢梭曾经说过：“环境对人的影响是深远的，尤其对一个充满求知欲望的人而言，学习环境直接决定了他能学习到多少的知识。在自然的环境中，人的学习能力是最强的、学习的知识是最有意义的。”尽管卢梭的环境决定论走向了一定的极端，不值得完全推崇，但是其中一些观点还是值得教师借鉴的。毋庸置疑，环境对学生的学习确实是有影响的，课堂环境作为学习环境的重要部分，在学生的学习生活中扮演着重要的角色。而课堂气氛正是课堂环境中的一部分。所以，高中英语教师在改善英语教学的时候，必须首先改善课堂气氛。简言之，改善课堂气氛就是改善教学的重要方面。

（二）改善课堂气氛的有关教学策略

英语是一门人文学科、语言类学科，因此改善课堂气氛并不是非常难，关键就在于教师要有改善课堂气氛的自觉性，这是其一。其二，注意课堂上的师生互动是改善课堂气氛的高效策略之一。教师和学生之间的互动，不仅仅要注意用英语这一媒介，还要注意用标准的英语，因为教师和学生之间的英语交流，本身就是应用英语口语的一种形式。因此，标准和专业是必要的。其三，英语教师在改善课堂气氛的时候要注意多加入一些趣味的因素，尤其是在讲解语法知识的时候，趣味因素加入的重要性更加突出。只有增强趣味性，学生才能真正沉浸到学习语法知识的教学过程之中，才会有耐心记录、记忆和消化比较抽象和枯燥的语法知识。

（三）改善课堂气氛的其他思考

教师在改善课堂气氛的时候，不能轻易实践，要经过深思熟虑。尤其是在借鉴他人改善气氛的心得时，更不能轻易照抄照搬。因为面对的学生不一样，身处的教学情境也存在差别。因此，别人的经验不一定百分之百适应我们个人的教学。只有率先对这些借鉴来的经验加以改造，才能真正适应自身的教学，才能真正起到改善课堂气氛的作用。

二、有关改善师生关系的思考

（一）改善师生关系是改善教学的主要内涵

从理论层面强调，教育学理论明确论证到，教育的基本要素有三个：教育者、受教育者和教育媒介，协调好这三者的关系是教学工作顺利推进的关键内容。在这三者中，教育媒介是客观的因素，可控性比较强。而教育者和受教育者是可变性比较强、具备主观能动性的人，因此，协调好这二者之间的关系才是最关键的。所以，改善教育者和受教育者，即师生之间的关系是改善教学的主要内涵。此外，教师的教学实践证明，尽可能处理好与学生的关系，直接关系到教师教学的成效。举个最简单的例子，当教师和学生之间矛盾激化的时候，教师的教学进度不仅受到很大的影响，而且教学时的状态也非常不好，整个教学进程就是缓慢的。总之，不论是理论层面还是实践角度，改善师生关系都是改善教学的主要内涵。

（二）改善师生关系的有效途径

教师和学生要想维持良好的关系，最重要的一点就是双方的愿望或者说目的都实现。教师的目标是圆满完成教学任务，学生的目的是学到想要学习的知识、增长需要增长的能力。所以，要想改善师生关系，就需要在实现自己教学目标的同时，满足学生的求知欲望。要想满足学生的求知欲望，首先就需要了解学生真实的想法和迫切的渴望。随着学生学习需要的不断满足，学生感知到教师的用心和不易，自然就会更加尊重教师，努力维系与教师的和谐关系。此外，教师在改善师生关系的时候，还要始终坚持公平、公正的原则。不论是成绩好的学生还是成绩暂时落后的学生，都应该得到教师一视同仁的关心和爱护，如果教师不能一碗水端平，就非常容易引发学生对教师的不满、引发学生对教师的质疑，进而造成师生关系的恶化。

（三）改善师生关系的其他思考

改善师生关系尽管非常必要，但是教师也必须在努力的同时坚持一个基本的准则，或者说是底线，不能刻意逢迎学生，而忽视基本的课堂纪律和班规校规。换言之，改善师生关系并不意味着一味讨好学生，当学生出现错误的时候，教师还是需要批评和指引。

三、有关改善讲题模式的思考

（一）改善讲解模式的必要性

改善讲题模式是改善英语教学的重要部分，之所以这样说，是因为高中英语课的相当一部分时间都被用作讲解题目。所以，教师要想真正改善教学、实现课堂时间利用率的最大化、提升课堂教学效率，就不得思考和探索试题讲解的有效策略。

（二）改善讲题模式的可行之路

1.引导学生在试题串讲中体验不同的角色。传统的英语试题讲解，学生最主要的角色就是听讲者。这一模式虽然好，但是未免会单一。所以，教师可以尝试让学生体验不同的角色。比如说讲解题目的角色，如果题目难度适中，学生又做对了，那么教师就可以鼓励学生自告奋勇详细阐释题目。再比如说，当一个学生尝试讲解题目的时候，其他的学生既是一个听讲的身份，又可以是评委的角色，主讲的学生哪一点讲得不好、不到位，其他身为评委的学生都可以进行点评或者是补充。

2.更加注重题目相关知识点的讲解。“就事说事”的题目讲解模式虽然可行，但是不够完整。英语知识的关联性很强，教师在讲解一个题目的时候，由点及面多讲解相关的知识点岂不是更好。

四、结语

无论是改善课堂气氛、师生关系还是讲题模式，都不是一朝一夕的事情。而且，除了文章中论述到的这三个方面之外，与教师改善教学有联系的方面还有很多。所以，在这个过程中，教师必须有充足的耐心和长期探究的毅力，否则，很难真正从整体上长久地改善英语教学。