浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养

2014-12-16 20:01王兴东
甘肃教育 2014年20期
关键词:自主学习能力数学教学培养

王兴东

〔关键词〕 数学教学;自主学习能力;培养

〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)20—0105—01

自主学习是学习的一种形式,是指学生根据自己的需要,通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。培养学生的自主学习习惯和能力,是现代教育改革的需要,也是教师不可推卸的责任。那么,在数学教学中,如何培养学生的自主学习能力呢?

一、转变教学理念,培养学生自主参与的意识

在教学过程中,教师要树立“以学生的发展为本”的教学理念,把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人。在课堂上,教师应尽量少讲、精讲,采用启发、诱导的方法,让学生主动去探究、去思考、去交流,把教学过程转化为学生主动获取分析、处理并加工信息的过程,让学生自主探索(包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等),经历数学知识发生与发展的过程,从而增强学生自主参与的意识。

二、创设问题情境,激发学生自主学习的兴趣

疑是思之始,学之端。教师要根据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区以及本节课要掌握的内容的特点,适时创设问题情境,唤起学生学习的欲望,让他们以最佳的学习状态去获取知识,发现规律。

如,在教学“乘方”一节课时,笔者手拿一张纸,然后问学生:“我把它对折32次,你能猜出它将会有多高吗?”当学生听到对折32次将会超过世界最高峰——珠穆朗玛峰时,大吃一惊,兴趣也随之大增,学习欲望即被唤起。就这样,每学习一个知识点,笔者都精心创设问题情境,把学生的注意力完全集中到课堂上来,使学生的大脑处于最兴奋的状态,让学生有一种跃跃欲试的冲动,让他们对学习的内容产生了探究的欲望及学习的兴趣。

三、注重学法指导,提高学生自主学习的能力

教学中,教师应从预习、听课、阅读、笔记、作业等方面指导学生。首先,引导学生通过有目的地阅读、预习,大致了解将要学习的内容。并要求他们在不解之处标上记号,便于上课时有针对性地听讲。在这里要强调的一点是教师一定要培养学生专心听讲、独立思考的习惯。要让学生学会边听讲边思考,边观察边思考。这样,才能使预习不流于形式。其次,进行完一个单元、一个章节、一个月、一个学期的学习之后,应该让学生自己总结、梳理知识,归纳方法,使所学知识逐步纵横联结,形成知识网络。

如,在讲“三角形的内角和定理”时,教师可以先给学生布置预习任务,包括书中出现了几个定理和公式、每个定理和公式的证明方法、有无其他的证明方法、可以以哪几道题作为练手题目等。在此基础上,找出自己认为的重点和疑、难点,通过各种信息渠道收集资料帮自己解惑,实在解决不了的再拿到课堂上以小组为单位进行讨论。

四、促进课堂转型,给予学生自主学习的空间

课堂教学是师生的双边活动,学生是学习的主体。许多教育家认为 “对学生的自由活动采取何种态度,是区分教育好坏的分水岭”。要让学生自主探究,就应把课堂上的学习自由“还”给学生,做到让学生独立思考,热烈讨论,踊跃交流。笔者是这样做的:给予学生足够的空间与时间,鼓励其进行思考,并积极为学生提供质疑机会,激励其主动探究问题。

如,出示是非题:两边及第三边上的高对应相等的两个三角形全等。笔者先给学生独立思考、判断的时间,并且不直接分析或简单宣布答案,而是请小组内有不同答案的学生互相辩论,互相说服对方,最后请学生说明思路。这样,学生有了充分自主学习的空间,有效提高了自主学习能力,最主要的是能够在思维活动中体会学习的乐趣,真正爱上数学。 编辑:谢颖丽

猜你喜欢
自主学习能力数学教学培养
小学高年级数学自主学习能力的培养模式探析
网络环境下大学生自主学习能力培养策略
高中数学逻辑思维能力的培养
浅析新形势下航空计量人才培养
医学生自主学习能力的性别差异
对数学教学实施“素质教育”的认识
基于学生主动学习意识培养的数学教学方法研究
注重交流提升数学学习广度和深度探讨
培养学生社会适应能力的策略研究
数学教学中“量感”的教学探究