浅议美术手工课中小组合作学习的实施

华晓蕾

〔关键词〕 美术教学;手工课;小组;合作学习;方法

〔中图分类号〕 G623.75 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0086—01

“合作学习”是相对于教学中每一个个体而言的，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工就能互助学习，这样才能提高学生的责任意识和动手能力。下面，我就如何在美术手工教学中运用“小组合作学习”进行教学，阐述一下个人观点。

一、教师怎样“教”

1.注重培养学生合作学习的组织能力。在教学中我发现低年级的学生不知道该怎样合作，学生在制作过程中不会分工。俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，这就需要教师指派一名学生担任小组长，组长要给每个组员安排任务，做到共同参与，共同完成。有了组长的组织和指挥，学习效果会明显提高。

2.注重培养每位学生的学习习惯。小组中除了对组长要进行培养，更要求每位组员都要有一个良好合作的习惯。教师在分配小组之前应根据每位组员的性别、知识基础、兴趣爱好、学习能力、家庭背景等进行综合评定，然后再将学生分配成若干小组。教师注意一定要强化小组的团队意识，让每位学生都要养成合作学习的习惯。

3.注重教师的指导作用。在开展合作学习的过程中，学生的主体地位是毋庸置疑的，但在很多时候容易忽视教师的指导作用。例如，我在“蹦蹦跳跳”一课中，安排学生在课前了解有关玩偶制作的方法，并让他们收集相关材料，却没有在知识重点、难点处进行引导，导致学生在制作阶段产生疑问，没有达到预期的教学效果。因此我总结出，教师应在课前准备阶段合理引导，做足准备工作;还应走到学生中间，在小组学习中提供适时的指导，成为学生的顾问。

二、学生怎样“学”

1.明确学生对手工课合作学习的认识。学生在手工课合作前明白合作学习实施的意义，既有利于促进对绘画认识和感知能力的发展，还有利于促使作品效果更趋于完美，更有利于学生群性和个性的发展。教师应引导学生主动投入并参与教学全过程，可采取小组合作或同桌合作的方式进行;同时，教师还要帮助学困生，让每个学生以个人或合作的形式参与到教学活动中，尽情享受美术特有的魅力。

2.在手工课合作中探寻正确的学习方法。手工制作课中，教师和学生需要有充分准备才能保证顺利完成手工课，但在实际教学过程中，也会出现许多问题。比如，在“雪花飘飘”一课中，我要求学生分工带齐材料并进行制作，但发现很多小组的学生出现各种各样的情况，比如忘带制作材料等。那么，我们应该怎样避免这种问题出现呢？首先，在课前要求带材料时就让学生自己了解所带材料的性质和用途，在学习制作时向每位组员说明情况。其次，在分工制作时教师要了解组员擅长哪些技能，可让动手能力较强的、心思细腻的学生负责剪刻，绘画能力强的负责装饰，对于那些能力稍弱的学生可让他们做一些简单的粘贴或者收拣的工作，这样就不会出现有些学生无事可做的情况。再次，要让每位学生积极参与，有了主动性，学生之间的合作才会有明确的方向，合作才得法，交流才有效。

3.注重学生合作中自主学习能力的养成。在学生合作中要创设主动开放的学习空间，减轻学生的心理压力。由于学生的个人素质存在一定差距，有的学生动手操作能力强，布置的手工作业能很快完成，但有些学生就不能在课堂中完成作品。时间一长，这些学生就会产生一定的心理压力，导致自卑情绪产生，甚至不敢将自己的作品展示出来。所以，教师应尽量将每位学生在手工课学习中的优点最大化，加强互帮互助，这样不但减轻了学生的学习压力，而且还锻炼了学生的自身学习能力。

三、作品成果怎样“评”

课堂作品的完美呈现能够为整节课给予最大肯定，因此在组内开展多维评价机制（自评、互评、师评三结合）就成为手工课教学的重要环节。评价作品的形式多种多样，如，可以将作品带到教室前向全班同学展示，也可以将所有作品放在一起进行评价。当然，在作品评价时也会出现一些问题。如，学生不能给出公正的评定，课堂秩序混乱，一些学生对结果不满，等等，针对以上问题，教师应根据学生特点一一解决。

孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在美术手工课合作学习时应让学生注重相互之间的交流、合作，可避免单一教学模式中出现很多问题，可帮助学生在手工课合作学习中真正掌握美术知识和技能，让学生体会合作学习的过程与方法，还可培养学生的美术素养，为学生在将来的美术学习奠定基础。

编辑：王金梅