提高朝鲜语课程教学效果的有效策略

崔秀玉

摘 要 当前中国的部分高校在朝鲜语教学中往往偏重语法，而忽视了听说的重要性，所以，当前各高校朝鲜语老师需要解决的首要问题就是教学方式的改变。本文主要研究当前朝鲜语教学模式中的问题和解决措施。

关键词 朝鲜语 教学 有效策略

中图分类号：G424文献标识码：A

Effective Strategies to Improve Korean Courses Teaching Effectiveness

CUI Xiuyu

（Yanbian Vocational Technical College， Yanji， Jilin 133000）

Abstract Current portion of China's universities mostly emphasis on grammar teaching in Korean， while ignoring the importance of listening， so the primary problem current Korean colleges and universities teachers need to address is to change teaching methods. This paper studies the problems in current Korean teaching model and solutions.

Key words Korean; teaching; effective strategy

1 朝鲜语教学中存在的问题

1.1 朝鲜语教学中过分依赖教材

尽管教材的编制汇集了许多教育专家多年以来的教学经验与研究，是朝鲜语教学的基础，在教学中有着举足轻重的作用，但是，朝鲜语教材并不能与每一个学生的个人素质以及学校环境相适应，教材只是教学的基础，而不是万能书。很多高校的教师在备案和教学过程中完全依赖教材，这种传统的教学模式缺乏创新性，枯燥单一的教学内容满足不了学生对知识的需求。

1.2 教学模式方法陈旧，缺乏创新

过分注重语法而忽视了听说读写以及实践能力的培养是当前大多数课堂教学中存在的普遍问题，对语法和词汇的讲解占用了课堂教学的大部分时间，学生没有机会去表达实践。我们不能否认语法对学生学习朝鲜语的重要性，但是，部分教师在朝鲜语的授课过程中过分偏重于语法的讲解。这种以讲解分析语法为主的教学模式占用了学生锻炼语言能力的时间，使语言的应用能力不能得到有效的锻炼。

1.3 考核形式单一

很久以来的中国朝鲜语教学都是将考试作为考核标准，考核的模式以笔试、评价、试卷评分等传统模式为主，这也是考核学生的学习效果好坏的标准。

2 提高朝鲜语课程教学效果的策略

2.1 结合学校定位选择适合本校的朝鲜语教材

当前的朝鲜语教材种类繁多，适用于高校教学的却非常之少。绝大部分教材的来源都是韩国人在当地学习的资料和教材，并不适用于中国人学习朝鲜语的情况。各高校在定制朝鲜语教材时要充分结合自己院校的具体情况。在日常的教学工作中，也不可过分依赖教材，在尊重和参考教材的基础上，结合每个学生的个人素质灵活施教，因材施教，使学生能够正确地掌握知识，运用知识，真正做到学以致用。每个学生在学习过程中可以各抒己见、自由发言，教师进行点评。这个教学过程给了学生体验的机会，使学生从体验真实的语言环境中获得真实的感受，从而学到新的知识。这种教学方法能够创造轻松的学习气氛，使学生在不知不觉中融入到仿真的语言环境中，把书本上的知识点真正消化吸收。

2.2 提高授课教师专业知识水平，优化课堂教学内容

如今，学习不仅仅是学生的任务，老师在教学的过程中也要增强自身的学习。深刻理解教材、用新的知识武装自己、对教学内容和教学方法不断创新，如此才能做到言传身教。像当前的社会环境下，教师可以在上课之余，通过网站等途径学习和了解朝鲜与韩国历史、人文、环境等本土信息，多浏览朝鲜语教学知识，多沟通相关教学方法，分析研究最新的教学知识和教学内容，采用“体验式”教学模式。体验是人类的一种心理感受，在体验中获取的新知识能够加深学习者的印象，促进学习者在掌握和理解知识的基础上学会运用理论知识解决实践问题。体验学习主要有情景体验和生活体验。在此过程中，教师的任务主要是创设一种情景，模拟真实的商业环境，使学生在这种仿真的环境中得到一种心理体验，在体验中获得知识。使之融入到自己的信息库后再传授给学生。这样既丰富了课堂教学内容，又激发了学生的学习兴趣。

2.3 营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习热情

推动学生学习的关键因素是兴趣，所以要使学生自主参与课堂教学的关键是培养他们的学习兴趣，如此才能使他们在学习中孜孜不倦，并且以学习为乐趣。这就要求日常教学中的老师通过合适的教学方案来调动学生积极学习的乐趣，使课堂氛围活跃，从而使朝鲜语的教学质量得以提高。例如利用学生的好奇心理，对课程中的某一个人物、事件、神话传说等做出讲解，使学生在好奇心的驱使下学习;而且可以根据语言教学的特殊性在课堂上向学生介绍朝鲜的人文地理环境，风土人情等。教师根据教学内容把学生分组，每个小组由教师指定或者由组员推举一位组长。师生通过商量，根据学生需要以及教学大纲的要求确定学习内容。组长主持学习的过程，可以轮流主讲，大家发言;也可以一人主讲，大家提问，主讲人答辩。整个教学过程可以分为选定学习内容、自读教材内容、组员讲解、大家讨论、教师答疑。这个过程让学生有机会向教师学习以及在学生之间相互学习。因为学生们对教材的理解不一样，有的学生在某个知识点存在疑惑，但别的学生在这个知识点理解得比较透彻，这种学习方式从向教师学习的单边模式走向大家互相学习的多边模式，有助于学生快速吸取别人的知识，提高学习效率。达到寓教于乐，提高学生学习热情的效果。

2.4 充分使用现代化教学手段，提高教学质量

曾经用粉笔写板书的传统教学模式已经逐渐被方便、高效、快捷的多媒体教学模式所代替，多媒体教学模式的特点是信息量大、信息图文兼茂等，这可以多方面地激发学生的学习情趣;因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样做以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用，使学生的思维跟着课堂活跃起来，充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的质量和效果。将传统教学与多媒体教学相结合，真正将多媒体教学应用到传统教学中去，不仅可以优化教学方式，而且可以提高教学效率。

2.5 改革课程考核方式，增强学生学习主动性

目前的朝鲜语课程大多数采取平时课堂表现、出勤情况和课后作业以及期中和期末成绩相结合的考核方式。考核课程的传统模式是闭卷考试，这种考核方式形式题型单一，对教学所取得的成效反映不全面。以月考和期末考相结合的方式从听、写、读、说、译等方面来考核学生对课程的掌握程度，加强学生对知识的理解能力和对听、写、读、说、译等方面的综合能力的培养，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3 小结

我们要充分意识到学生是学习的主体，老师在学习中起引导的作用，教师对朝鲜语专业学生的培养方向要以适应社会需求为主。通过适当的教学方案改变传统的教学环境，创造交流为主的模式，改革考核制度。从而使朝鲜语教学的质量和水平迈向新的台阶。

参考文献

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