谈电子产品结构与生产工艺课程教学改革

杨菁

摘 要 文章从电子产品结构与生产工艺课程教学过程中出现的问题着手，提出了适合现行条件的课程教学改革的方法和措施。

关键词 项目教学 能力培养 课程教学改革

中图分类号：G424文献标识码：A

Talk about Electronic Product Structure and Production

Technology  Course Teaching Reform

YANG Jing

（Hubei Communications Technical College， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Emerging from the "electronic product structure and production process，" the problem started teaching process， methods and measures proposed for the existing conditions of teaching reform.

Key words project teaching; ability training; teaching reform

0 引言

随着时代的发展，青年人的学习方式、思维方式都发生了很大的变化，这就要求教育管理和教学模式都要顺应潮流而变革。电子产品结构与生产工艺是应用电子专业的主干专业课程之一。传统教学中，常把本课程教学内容分为理论和实践两部分。理论部分大多属于介绍性内容，但其知识点在实训和课程设计中都要应用。按传统的学科教学法进行教学时，由于教学需要的硬件条件不够，一般都是教师按照课程标准要求，以知识点为框架进行讲授。这时课堂情景往往是老师在台上讲得口干舌燥，学生们在下面却似听非听，课堂完全变成了老师的独角戏，学生积极性不高，效果很不理想;而到了实践教学部分时老师会更为难：学生在实践应用时，本该掌握的各项设计要求、方法及注意事项，相当部分学生完全没有一点概念，教师往往不得不将关键知识点一一重复一遍，经常会使得教学进度滞后。针对这种情况，为了获得好的教学效果，在电子产品结构与生产工艺课程教学中改革现行教学方法，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的教学法就十分必要。

1 课程教学设计

本着体现工作过程和岗位职业能力要求的课程设计理念，坚持以能力培养为中心，通过项目实施不断强化巩固知识水平，构建能力培养与职业素质训导并重的教学模式。

1.1 总体设计思路

一条主线：以培养学生的能力为一条主线，突出理论知识的应用。通过“元器件识别—产品结构分析—工艺装配—性能检测与调试—知识应用与技能总结”一系列的工作实践过程，完成对典型电子产品结构和工艺的学习。

点面结合：以项目选取构成了课程的面，而以各器件和产品的分析性学习构成了课程内容的点，面中有点，点汇集成面，相互结合。

螺旋上升：由简单的电路中元器件的选取，到常见的电子产品中元器件的选择、装配及调试、检测，积极鼓励学生自主、合作、探究的学习方式，一步一步地达到教学目标。

1.2 具体设计

首先选取典型的产品作为项目实施的目标。比如，基于电子产品不同的工作环境选取三个项目：室内环境工作的电子产品，主要涉及家用和办公类用电子产品;室外环境工作的电子产品，主要涉及工农业生产和汽车用电子产品;特殊环境工作的电子产品。

按照基于生产过程的项目实施，将每个项目又划分为若干任务，针对不同任务，按电路及结构分析、元器件选用、整机装配、调试和检测等步骤展开。

知识应用是根据学习的内容进行提升。在教学中注重课程的基础知识，本着“加强实践、培养能力、突出应用”的原则，进行具体课程设计。通过学生自己装配电子产品，自己动手调试和检测，最后总结操作过程中的注意要点、成功的经验和失败的问题所在及解决方法，突破过去在教室只能对产品设计和结构中各个方面彼此分割独立教学的方式。这种教学方法可调动学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，使学生在情感、思维、动作等方面都能积极、主动、愉悦地参与学习过程，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展的机会。

2 教学方法和手段

在本课程教学中，可依据项目实施步骤和内容的不同，选择不同的教学方法。

2.1 元器件识别和选择

主要任务是认识各种元器件，了解其特点和应用，通过常见的设备的举例引起学生的兴趣，然后让学生打开设备查看里面有什么元器件，各有什么作用，再把一些需要的理论知识融入进去，告诉他们为什么要这样设计。在完成这一阶段的教学过程中，需要学生参阅大量文献和资料，将各种新产品型号进行比较。其中包括：产品原理;产品型号规格;使用场合;元器件的选用;元器件安装。

采用方法：案例教学模式。案例教学为学生提供了一种模仿、借鉴和引申的范例，提高学生现场分析问题解决问题的能力，增强感性认识，有效调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生潜能，体现了以学生为中心的教育思想。

2.2 结构剖析

主要任务是了解电子产品的结构，通过真实的产品，增强学生的感性认识，引起学生探究的兴趣，然后将电子产品的发热、防腐蚀、防振、抗干扰等知识逐一介绍。

采用方法：问题探究型教学。 教师提出几个综合性的问题，先让学生思考并回答，教师再集中解答，使学生从中领会思路，学会解决问题的办法。

2.3 工艺装配

根据装配工艺完成装配。装配时一定要认真仔细，严格执行装配流程和工艺，以避免出现人为故障。对某些较复杂的器件可以先对各功能单元进行装配，再完成整体安装。装配中出现了故障和问题，不要急燥，要善于用理论与实践相结合的方法去分析原因。

采用方法：讲练结合式教学。 教师在讲清基本概念、基本理论与方法之后，选择设计有典型意义和启发性的任务，让学生到展台上来做，通过练习，使其举一反三、熟能生巧。

2.4 性能调试

本阶段的主要任务是对产品和零部件的参数测试，验证装配质量。

采用方法：观摩、师生互动和自主学习相结合教学。 每个任务以实例引入，边讲边做，由浅入深，从感性认识上升到理性认识，体现教、学、做相结合，实现能力的提升。

2.5 整机检测

对电子产品整机进行调整和检测，运用电路和元器件的基础理论去分析和排除故障。

采用方法：任务驱动。针对具体产品，提高学生的理论水平，锻炼学生的操作能力，积累丰富的实践经验，实现知识与能力螺旋上升。

2.6 总结报告

本阶段的主要任务是对产品结构、生产工艺、性能参数及特点进行反思和总结。考核整机是否全面达到规定的技术指标，对产品的组成、型号、结构、原理，以及产品在制造、验收、使用、维修、贮存和运输过程中所需的技术数据和说明进行总结。它是组织生产和使用产品的基本依据，也为产品的设计更新和改良提供原始资料。

采用方法：讨论式教学。课堂讨论是引导自学的重要环节。通过讨论，学生个性、思维、表达能力都能得到充分发挥与锻炼，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。再通过教师适时点拨，引导学生自主归纳所学内容、突破重难点，将所学知识完整化、系统化。

在整个教学过程中，辅之以多种教学手段。如通过投影仪的使用，可以清晰地显现电子产品内部的结构，便于剖析;通过自制教学课件，收集一些典型的产品类型供学生观看、思索并分析;通过利用网络资源，让学生了解行业的发展前景和方向。

3 考核方式

实行以能力为中心的全程化、过程性考试和评价方式。不再以期末笔试形式为主，而是把重点转向平时，突出技能考核，增加平时技能考核力度，重视学生技能素质的培养。考试方法改为技能操作与期末笔试相结合。

4 结束语

总之，教学不仅是一门科学，更是一种艺术。如何更好地按照教育教学规律，结合学生实际特点和人才培养目标进行教学活动，是一项艰苦的创造性的劳动。只有充分调动学生的学习积极性，让学生真正在情感、思维、动作等方面主动参与学习，是获取好的教学效果的必要前提。作为教师，不断探索先进的课程教学方法，奉行寓教于乐是十分必要的。