新课标下小学数学应用题高效教学浅谈

秦治莲

【摘要】在小学数学教学中，应用题的教学占有重要地位。它是小学数学教学的难点，也是小学数学的重点。小学数学应用题教学存在问题分析：应用题的呈现形式不尽丰富，应用题内容的实际性不强，思维培养面过窄。小学数学应用题教学方法分析：加强应用题教学目标的科学化教学目标，对于小学数学教学活动的开展有着重要的指导作用;加强应用题解题方法的指导，引导学生对应用题目中的条件与问题进行收集，让学生筛选出对问题解决有用的条件，补充与求解缺少的条件，引导学生分析条件与问题中所涉及到的数量的关系，提高学生思维的条理性，使应用题的解决具有合理的联系，让学生针对自己的收集结果对问题进行解决，利用多种方法解决问题，提醒学生对自己的答案进行验证。

【关键词】应用题  高效教学  存在问题  教学方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0095-01

很多年以来，我国的教育工作一直受到传统教学思想与教学制度的影响。在长久的小学数学教学工作中，教师对于应用题的定位不准确，其在小学数学课程内容中的呈现方式也不尽科学。在小学数学教学中，应用题的教学占有重要地位。它是小学数学教学的难点，也是小学数学的重点。一提到应用题，许多小学生就会皱眉头，他们认为应用题太难了。改进小学数学应用题教学方法，对于小学生的数学学习成果提高有积极意义。因此，笔者选择小学数学应用题教学作为研究对象是较有意义的。

一、小学数学应用题教学存在问题分析

在过去的小学数学应用题教学中，教师一味地强调应用题中的已知条件与未知条件，很少就应用题进行实际的模拟。学生要对应用题目进行解决，需要从中找到有效信息，在现实生活中找到具体模式。下面，我们来分析一下小学数学应用题教学中存在的问题：

1.应用题的呈现形式不尽丰富

小学生的学习阅历有限，因此，小学数学课本在知识水平与认知水平上都较低。特别是小学低年级的数学课本，其中的应用题大多是利用图画与表格的方法呈现的。到了高年级，学生会在课本中发现文字陈述性的应用题。但是，这样单一的应用题呈现方法，不能激发出小学生的应用题学习兴趣。另外，小学应用题的条件大多比较充足，且具有唯一的答案。应用题的开放性不足，会禁锢小学生的头脑，不利于小学生应用题学习能力的提高。

2.应用题内容的实际性不强

新课程标准的改革，使得小学数学课本也发生了较大的改变。但小学数学课本中教学内容的改变力度并不大，一些时代性不强的教学内容还存在于课本之中。学生对于过去的社会生活内容不尽熟悉，因此，有一部分内容是小学生所不能切身体会的。像缝纫机这种东西，出现在当代小学应用题中，虽然不会对解题造成过多的影响，但会使小学生心生疑虑，影响其答题思路。

3.思维培养面过窄

应用题在小学数学中的出现，主要是为了对小学生的数学思维进行培养。在传统的小学数学教学中，教师对于学生逻辑思维能力的培养较为重视，许多教师具有较为丰富的应用题教学经验与方法。但是，应用题教学的目的不仅仅是对学生的逻辑思维能力进行培养，更为了培养学生的空间想象能力以及发散性思维等等。过于狭隘的教学观会影响到学生综合能力的提高。

二、小学数学应用题教学方法分析

进行小学数学应用题教学方法的创新与改革，对于小学数学课堂效率的提高有较大作用。下面，笔者针对小学数学教学内容提出几点应用题教学方法：

1.加强应用题教学目标的科学化

教学目标，对于小学数学教学活动的开展有着重要的指导作用。教学目标不仅是小学数学教学工作的起点，更是小学数学教学任务的终点。教学目标的科学化，会使小学数学教学方向正性提高。在新课程标准的要求中，应用题教学不仅仅要作用于学生解决问题能力的提高，更要引导学生在提高自己解题知识与技巧的同时，将数学与日常生活联系在一起。学生具有正确的数学应用意识，掌握了系统的数学学习方法，才能有利于学生数学能力的提高。因此，小学数学应用题教学目标，不仅要具有知识技能性，更要具有情感性。比如在为学生讲解速度、路程与时间相关的应用题时，教师不仅要引导学生在解决应用题的同时，了解三者的关系。更要为学生引入一些生活中的实际事例，促进学生认识到数学应用题学习的价值。教师可以利用学生回家的时间与速度，让学生计算学校与自己家之间的距离。只有这样，小学生才会认识到数学应用题目来自于生活，促进学生解应用题效率的提高。

2.加强应用题解题方法的指导

学生的解题能力的提高，是学生应用题学习能力提高的一种重要表现。面对应用题，学生需要对题目进行分析与联系，更需要利用自己的想象能力来逐渐解决问题。应用题教学的意义在于，利用一些特点明确的应用题目引导学生发现一类数学问题，掌握一类数学问题的解决方法。在小学数学教学中，教师要引导学生掌握正确的解题方法。首先，教师要引导学生对应用题目中的条件与问题进行收集，让学生筛选出对问题解决有用的条件，补充与求解缺少的条件。其次，教师要引导学生分析条件与问题中所涉及到的数量的关系，提高学生思维的条理性，使应用题的解决具有合理的联系。之后，教师要让学生针对自己的收集结果对问题进行解决，利用多种方法解决问题。最后，教师要提醒学生对自己的答案进行验证。在长期的学习之后，学生的应用题解决思路更加清晰，应用题对于学生能力提高的积极作用也会得以显现。

三、结语

综上所述，小学数学中的应用题教学方法改革，是小学数学学科教学改革的重要组成部分。新课程标准的出台，使得小学数学教师有必要对教学思想进行更新，开创出新的教学方法。笔者从小学数学教学内容与实践出发，对小学数学应用题教学中存在的问题进行了分析，就应用题教学方法提出了自己的看法。希望小学数学教师正视应用题教学，促进小学生全面发展。