新课标下基于小学语文课堂教学的优化浅谈

卢红勤

【摘要】优化课堂教学，要注重学生语文学习兴趣的培养：创设教学情境，激发学习兴趣;精心设计问题，点燃学习兴趣。优化课堂教学，要注重学法指导：老师应该着重教学生怎样去学。优化课堂教学，要注重朗读教学：调整课堂结构，保证读书时间;设计多种形式的朗读，激发学生朗读的热情;朗读要以理解为基础;形式多样，合理运用。优化课堂教学，要巧用多媒体：创设情景，激发学生兴趣;显示过程，分解教学难点;手段多样，提高教学效果。

【关键词】课堂教学  优化  兴趣的培养  学法指导  朗读教学  巧用多媒体

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0062-01

课堂教学是小学语文教学的主要阵地，它要求以学生为主体，教师为主导，教师引领学生走进知识的殿堂。而在实际教学中，不少教师对当今语文课堂教学持有不同的观点，不同的态度。小学语文课程标准要求学生的听、说、读、写能力要得到全面发展，并在生活实践中能够灵活运用。作为小学语文教师，一定要为小学生打好基础，发展学生的语文思维能力，培养他们学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，而小学语文课堂教学就是提高小学生素质的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。那么该如何优化小学语文课堂教学，下面笔者就来谈谈自己的体会：

一、优化课堂教学，要注重学生语文学习兴趣的培养

培养学生对语文的学习兴趣，是小学语文教学的一个突破口，也是提高语文教学质量的一个重要途径。我认为可以从以下几个方面入手：

（ 一 ）创设教学情境，激发学习兴趣。

首先就要把课上得生动、活泼、充满情感，在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。为此，在课堂上，要根据学生的语文能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述，图片再现，音乐渲染等手段直观地展示在学生面前，就会使学生产生身临其境的感觉，从而自然地产生和课文内容相关的联想和想像，达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

（ 二 ）精心设计问题，点燃学习兴趣。

课堂提问能否有效地激发学生的学习兴趣，关键是看问题设计得如何。一般说来，好的问题设计应达到以下要求：1.提问设计的难易要适度，要符合学生的实际水平。提问难度应控制在多数学生通过努力都能解答。2.提问必须目的明确，紧扣教材重点。3.提问要有启发性。4.问题之间要有内在联系。

二、优化课堂教学，要注重学法指导

学生是学习的主人，只有他们掌握了“怎样学”，才有可能真正提高效率。个别老师课上得认真细致，知识讲解也十分透彻，可学生收获总是不大，成绩总是不理想。其原因是没有把课文当好“例子”，使学生举一反三，缺乏对学生学法的指导和自学能力的培养。学生始终是学习行为上的被动者。语文学科虽没有很强的规律性，但依然有法可循。老师可以指导学生掌握知识的方法，如记忆、理解、运用的具体方法;具体指导学生运用知识回答问题的方法和步骤;通过典型片段的示范作用，具体指导学生进行写作的方法等。所以老师应该着重教学生怎样去学，通过老师的点拨，让学生掌握开启未知问题的钥匙。虽然学生良好的习惯不是短时间内就可以养成的，培养习惯的过程会影响到教学进度及课堂容量，但只有这样，才能有效地提高课堂效率，培养学生解决问题的能力。老师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。

三、优化课堂教学，要注重朗读教学

朗读一直是小学语文教学中最常用的方法，然而在教学实践中的朗读却存在很多问题。本人以自己的观察和思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策。

（ 一 ）调整课堂结构，保证读书时间。

教师可根据年级、教材特点安排每节课的朗读时间。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好。

（ 二 ）设计多种形式的朗读，激发学生朗读的热情。

朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。

（ 三 ）朗读要以理解为基础。

在阅读教学中，把朗读与理解割裂的现象并不罕见。朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成，必须有机结合。

（ 四 ）形式多样，合理运用。

朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和使用范围。但要注意的是：

1.范读只是引路而已，而不是让学生机械地模仿。

2.慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竽充数”和产生唱读的温床。

3.每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别。

四、优化课堂教学，要巧用多媒体

多媒体集声、像、色、光于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性，优化课堂教学，提高课堂效率。那么语文教学中该如何使用多媒体呢？

（一）创设情景，激发学生兴趣。

人们常说：“一个好的开始就是成功的一半”，因此如何在一节课的开始就迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲就显得尤为重要。我常用的做法就是结合课文选择合适的音像资料，创设学习情境。例如在教学《九寨沟》这篇课文时，我以歌曲《神奇的九寨》开场，一下子把孩子们带进了神奇、美丽的境界。

（二）显示过程，分解教学难点。

每节课课前我都认真准备课件。网络上也有许多课件可以下载，但我总根据自己的备课重新制作，尤其是对设计教学重点难点的段落，我更是花了许多心思。例如在教学《虎门销烟》一文时，我把配套课件中不变的“虎门销烟图”通过技术手段变成动态的，民工先向销烟池洒下盐巴，再抛鸦片，然后又把一担担生石灰倒下去，让学生直观地感受到销烟的全过程。

（三）手段多样，提高教学效果。

多媒体技术的运用，使原本单调的语文巩固练习变得有声有色。过去语文课的巩固练习大多数是听写生字，改写句子，仿写文章片断。现在可把巩固练习设计为拓展阅读，从网上下载相关文章，有的是原文作者的其它文章，有的是和课文同题的其他作者的文章，形成链接，只要一点击就可以展现在同学们面前，节省了时间，拓宽了知识面，扩大了阅读面，加深了对课文的理解。有时还可把学生平时的活动拍摄下来制成幻灯片，进行说话训练。因为这些都来自孩子自己的生活，所以他们有话可说，有话可写，写出来的片断生动有趣。

总之，语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。这就要求我们教师要从学生实际出发，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把教学活动与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟。同时选择合适的活动方式组织开展，才能让我们的语文课堂教学呈现实效。