如何提高高中英语教学效果

王栋

摘 要 随着英语教育的不断发展，高中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。因此如何提高他们分析问题、解决问题的能力是高中英语教师不断探索的课题。我们必须高度重视学生英语学习能力的提升，充分挖掘学生的潜力，有效地利用各种资源，通过各种方法来提高学生的英语学习能力。

关键词 高中英语 传统教学 提高 效果

中图分类号：G424 文献标识码：A

How to Improve the Efficiency of High School English Teaching

WANG Dong

（Office of Teaching Affairs， Fukang No.1 Middle School， Changji， Xinjiang 831500）

Abstract With the continuous development of English education， high school foreign language teaching is gradually transformed by the heavy knowledge and education as the most important use of education， more and more focus on training students' ability to understand， emphasizing learning outcomes can understand would say. So how to improve their ability to analyze of issues， problem-solving abilities is the topic high school English teachers continue to explore. We must attach great importance to enhance the students' English learning ability， to fully develop the potential of students， effective use of resources to improve students' ability to learn English through a variety of methods.

Key words high school English; traditional English; improve; effect

1 传统教学中的问题分析

在日常的教学过程中，英语教师大多采用传统的3P教学模式，即“呈现（Presentation）—练习（Practice）—输出（Production）”。3P教学在英语教学中有其明显的缺点：

（1）强调语言的结构和功能，忽视了语言习得的规律，造成课堂教学效果并不是很理想。语言的习得是靠在真实语境下的实践体验而进行的，片面的语言结构分析和假设的交际情景并不能激发他们真正的语言学习兴趣和参与的动机。

（2）以教师为中心，忽视了学生在学习中的主体地位，从而导致学生学习兴趣减弱，教学效果低下。在“3P”教学中所有的教学活动都是在教师的引导和控制下完成的，教师的教学也往往是建立在教科书的编排体系上的，所以对于学生的需要和感受没有重视，忽视了学习中学生的地位，从而也造成了两种结果：一是学生按部就班学习老师传授的内容，不去考虑其他与本节课无关的东西，求知欲与创造性被抑制;另一种是对教师所教内容不感兴趣，少参与或不参与课堂语言活动，造成学习效果不理想。①

（3）课堂缺乏真正的交际性。现实的交际充满风险性和不可预测性，说话人不可能预料到对方会说什么，也无法预先准备如何应答，而传统的“3P”教学利用固定的对话模式，将学生的思维禁锢在固定的范围内，对于学生英语水平无法真正地提升，只是不断地重复和记忆。

2 高中英语教学要实现的效果分析

在日常英语教学过程中，为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间，在培养学生听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，将培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。这就要求教师不仅向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难及自身教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合教学要求又适合学生特点的新的教学模式。②

3 高效的教学模式探究

实现课堂有效教学的基本途径，就是要切实把握课堂教学的三个基本环节：执行规范是有效课堂教学的基本保证;把握“核心问题的教学”是有效课堂教学的基本要求;教学达成是有效课堂教学的基本目标。③

3.1 将任务型教学模式融入教学过程中

任务型教学模式是20世纪80年代以来西方的外语教学中普遍应用的、并且收效很好的一种教学方法。它以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。因为它目的性明确，针对性强，易于把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学。在任务型的教学模式中，虽然教师设计出许多的教学活动，但所有的教学活动都是围绕着特定的教学目的来完成的。在完成的过程中要充分地体现以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念，调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合运用语言的（下转第156页）（上接第153页）能力。④

3.2 将文化熏陶融入到日常教学过程中

2001年教育部颁布的《英语课程标准》明确指出：文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。教授语言的过程同时也是教授文化的过程，语言教学和文化教学不可分离，两者相辅相成。外语教学不仅要介绍语言知识并进行听、说、读、写技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的背景中进行，这样才能使学生具有真正的英语语言运用能力。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。因此，英语教学不仅要教会学生语言知识，还要在教学中尽可能地为学生创设英语国家文化的情境，培养他们的跨文化意识，为学生日后的交际打下坚实的基础。⑤

3.3 建立“以学生为中心”的主体观

教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”的主体观，使学生正确认识自己在学习中的作用。⑥

3.4 建立“以能力为中心”的教育质量观

传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。⑦

综上所述，作为一名负责任的高中英语教师，应该在教学过程中不断学习，不断探索，将教学工作与学生的动态发展相结合，潜心研究，制定出行之有效的教学方法，从而达到全面提升学生学习效果的目的。

注释

① 陈纪雷.浅谈英语教学中的“3P教学模式”和“任务型教学”[OL].人教网，2011-06-03.

② 黄清娥.高中英语教学的几点反思[J].都市家教，2014（9）.

③ 葛军.把握三个基本环节，实现有效教学[J].教育探索，2010（12）.

④ 陈纪雷.浅谈英语教学中的“3P教学模式”和“任务型教学”[OL].人教网，2011-06-03.

⑤ 侯杰.在小学英语词汇教学中不应忽视文化教育[J].中国校外教育，2012（28）.

⑥ 吴少宏.对新高中英语教材的新探索[OL].http：//www.jxteacher.com.2013-03-05.

⑦ 杨向军.浅析新教改形势下高中英语教学法的选择[OL].教育部全国中小学教师继续教育网.