任务驱动教学法在高职就业指导课中的应用

吴亭 赵红军

摘 要 文章结合当前高职院校就业指导课程现状，通过任务驱动教学法的应用体现个性化教学，达到学生个性化发展的目的。通过对教学方法改革的探索可以挖掘学生的潜能，充分调动学生学习的自觉性和主动性，提升自主学习能力。

关键词 任务驱动 就业指导 高职院校

中图分类号：G424文献标识码：A

The Task Driving Teaching Method used in Career

Guidance Class of Higher Vocational College

WU Ting， ZHAO Hongjun

（Weinan Vocational and Technical College， Weinan， Shaanxi 714000）

Abstract Combined with the status quo of the current vocational colleges career guidance curriculum， task-driven applications through individualized teaching pedagogy reflect， to achieve the purpose of student's personality development. By exploring methods of teaching reform can tap the potential of students to fully mobilize the students' consciousness and initiative to enhance self-learning ability.

Key words the task driving teaching method; career guidance; higher vocational college

高等职业教育的目标是培养高素质技能型人才，必须培养学生分析和解决问题的能力。就当前的应用类学科发展来看，教会学生如何“面对问题、分析问题、解决问题”成为教学中的重点。在课堂教学中应用任务驱动教学法是解决这一问题的关键。

1 任务驱动教学法概述

任务驱动教学法就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生进行一种学习实践活动。

任务驱动的基础是建构主义教学理论与方法，这种方法提倡以学生为中心，同时强调通过对任务的情境化仿真设计来指导学生学习。任务驱动法的实施需要有明确的目标指向，目标的存在是为了提高学生的兴趣。教师将知识通过任务设计隐含在任务之中以达到学生自主学习的目的。

在整个任务驱动法的实施过程中主要的课堂教学环节将教师教学生学改变为以任务为中心，强调教师与学生的教学互动，激发学生的主动性，引导学生积极主动参与到教学活动中。通过对任务的完成进行分析、讨论来实现学习目标。

2 可行性研究

2.1 高职院校学生特点和课程特色

（1）高职院校的学生相较于普通本科院校学生而言在学习方面存在不小的差距。高职院校学生普遍存在自主学习能力差的现状，学生对课本知识，特别是纯理论知识缺少足够的兴趣。有些学生在升入大学以后虽然有主动学习的欲望，但是由于基础薄弱，学习方法不够科学，再加之书本理论不够新颖，缺乏创新性，便很快丧失了学习的兴趣。面对实践操作的课程，在缺乏理论的指导条件下也变得无所适从，这种局面导致了高职学生学习的困难。无法激发学习兴趣就没有学习的主动性，更谈不上有效的学习。

（2）高职院校开设的课程与本科院校相比具有较强的实践性。高职院校由于办学特点和专业开设偏重于市场化与职业化，培养方案以低年级理论课——高年级实践课为主，课程设计具有较强的实践性。这并不意味着高职学习忽略理论的知识，没有理论指导的实践是盲目的。在高职学生的整个学习过程中，理论课和专业理论课占据十分重要的地位，是实践学习的基础。

2.2 就业指导课应用任务驱动教学法的可行性

2.2.1 具有代表性

高职院校的就业指导课在整个课程建设中结合了理论课和实践课的课程特点，既有较强的抽象理论内容，又有具备较高操作性的训练内容。在就业指导课堂教学过程中应用任务驱动教学法代表了高职院校学科建设的两个主要方面，具有很强的指向性和操作意义。

2.2.2 具有目的性

就业指导课的开设本身具有明确的指导作用和目的指向性。通过就业指导课的学习使学生了解自己、了解职业，迅速定位适合的职业，科学有效的就业是最终目的所在。在就业指导课堂中应用任务驱动教学法能够明显提升课堂效果，达到指导和帮助学生合理就业的效果，真正提升就业的成功率。

2.2.3 具有借鉴性

以渭南职业技术学院为例，任务驱动教学法在课堂教学中还没有先例，在就业指导课程中的应用可以起到试点的作用。通过不断的试点总结，形成较有成效的课堂教学方法体系，能够在其他课程中进行推广，有助于学院整体教学质量的提高。

总之，在就业指导教学中引入任务驱动教学法进行教学方法的实践创新研究，既结合了高等职业教育的特点，又契合了就业指导课程的内容和课程标准，探索能激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力的教学机制和体制。将就业指导课实践教学方法融入课堂教学过程中，从课堂教学和实践教学两方面的融合在培养学习学习能力的作用方面，进行研究考量，具有较强的科学性和实用性。

3 应用路径与案例

任务驱动教学法是以学生为中心，从完成任务中发现并拟定今后学习的目标，激发学生通过自主学习，达到对问题的理解与解决。这种学习方式注重学生个性的养成，培养学生善于独立思考的精神和自主学习的能力，养成学生终身学习的习惯。任务驱动教学法可以从多角度设计多元任务或多个任务支线任务，其实现路径需要科学的论证与考量。

3.1 应用路径

3.1.1 设计任务

在任务驱动教学法的实践应用中首要的环节就是对任务的设计。笔者认为高职院校就业指导课程的任务设计应该遵循以下原则：立足专业。任务的设计要符合每一个专业的学科特点和专业实践。在专业实践的导向作用下，结合专业工作的实际进行设计，对学生而言既有真实性又具备实际的指导作用，帮助学生提早了解工作情况，提前适应。任务的设计不能凭教师的主观想象，应该结合实际情况。专职就业指导课程的教师可能对学生专业了解不够全面，可以向专业课程教师或行业专家学习借鉴，设计真实合理的任务情境;有趣味性。任务驱动教学法是以提高学生学习兴趣来达到教学目的的。在读的高职学生大多是“90后”，他们见识较为广博，对新鲜事物有较强的好奇心，不太喜欢陈旧的观念、信息。因此，任务设计要多涉及学生喜闻乐见的形式内容，多运用新的科学技术和网络资源。

3.1.2 课堂实操

任务驱动教学法的主体是学生。因此，在课堂教学过程中的应用要发挥学生的自主性和创新能力。首先，课前准备是基础。课前教师提前布置任务，使学生有充分的时间、精力来储备知识、准备材料。其次，课上教学中充分调动学生的积极性，发挥他们的主动性，尊重他们的创新精神。最后，不能忽视教师的引导作用。在教学过程中教师应起到及时督促和科学引导的作用，而不是将任务布置下去放任不管。

3.1.3 科学评价

教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的科学评价，教师应及时发现和总结学生在完成任务过程中的优势和问题。任务完成后，可以先通过自我点评、分组评价的方式让学生自己发现问题，总结经验和教训，教师在此过程中及时补充和纠正。还可以通过操作回顾的方式，让学生再次操作，加深对问题的理解和认识。在整个评价过程中达到师生的良性互动，秉承科学、中肯的原则。

3.2 案例

以渭南职业技术学院高职护理专业的就业指导课程为例，在教授面试礼仪章节的知识点中设计模拟招聘环节。

3.2.1 任务设计

任务以2014年市妇幼保健院招聘门诊部护士若干名为情境，拟邀请市妇幼保健院护理部门的专家和人事部门领导与任课教师一起担任面试官。与相关专家领导沟通、协商，严格按照市妇幼保健院的招聘要求拟定面试评分细则。根据学生人数，将专家、领导和教师分成若干面试组，保证课堂上每名学生都能有足够的时间发挥、展示。

3.2.2 课堂招聘

提前告知学生任务，给学生充分的时间准备。在每一个面试试场安装摄像机，全面记录学生面试表现，按照程序抽签分组，逐一参加面试。面试过程中面试官严格打分，真实、详细记录。

3.2.3 科学讲评

回放考生录像，专家、领导及师生共同观摩、点评，逐一指出学生的优势和面试问题。最后，由专家、领导和任课教师分别从本专业角度总体指导和评价学生表现。

任务驱动教学法在就业指导课程中的应用探索可以提高教学质量，切实提高学生的自主学习能力，达到培养学生职业规划能力和就业能力的教学目的。

渭南职业技术学院2013年教改课题“高职院校就业指导课课程建设研究”（WZJY201311）

参考文献

[1] 严金云.“任务驱动型”教学在高职课程中的应用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2006（3）.

[2] 田雷.高职院校《职业发展与就业指导》课程教学模式的改革[J].文教资料，2011（3）.