高职自动化专业“工学结合”人才培养模式探究

马莹莹

摘 要：本文以高职自动化专业的“工学结合”人才培养模式为例，重点介绍高职自动化专业如何应用“工学结合”人才培养模式来提升高职学生的综合素质能力。

关键词：高职；自动化专业；工学结合；人才培养模式；探究

1 引言

随着我国社会经济的快速发展，我国的经济市场的竞争也越来越激烈，在这样的背景下，对于学生的综合素质和专业素养能力的要求也越来越高。在这样的背景下，就需要高职学校不断更新教学的方法，在教学的过程之中不断提升学生的综合素养和专业技能。

2 高职自动化专业“工学结合”人才培养模式要解决的问题

2.1 专业针对性和适应性的协调不够合理

由于企业所能够提供的岗位数目有限，为了有效的保证高职自动化专业学生的就业率，教师一般会扩大教学的范围，以增加学生对于就业的适应性。针对这样的情况，就需要对高职自动化专业学生就业的适应性和专业针对性之间的关系进行协调。

2.2 实践教育过于简单难以提升学生的动手能力

在传统的高职自动化专业培养模式的培养下，高职自动化专业毕业的学生的动手能力普遍不够强，一般在进入工作岗位之后，经过一两年的锻炼才能够适应自身的工作岗位。产生这种问题的原因有很多，但是，在这些原因之中，最根本的就是高职学校并没有安排学生参加足够多的实践训练，亦或者是学生参加的实践训练过于简单，难以满足学生实践工作的需要。作为实践性很强的工作，自动化专业涉及的生产工艺和生产设备有很多，在实际的应用过程之中也涉及到了很多复杂的生产过程，如果只是简简单单的在学校进行仿真实验，就难以有效的提升学生的实际动手能力，也难以锻炼出高职自动化专业学生的团队合作能力和自主思考解决问题的能力。

2.3 教学涉及的自动化技术难以满足社会的实际需要

目前，大多数高职院校所使用的自动化专业教材都已经编纂了几年的历史，所介绍的自动化技术也大部分是几年前甚至是十几年前的自动化技术。与此同时，随着人类科学技术的不断发展，也不断的涌现出新的自动化科学技术，在这样的背景下，课本所教授的自动化控制技术、自动化检测技术、自动化通信技术实际上是落后于社会的实际需要的。在这样的教学背景下，高职学校所培养出来的学生就难以满足社会的实际需要。与此同时，由于在高职的自动化技术培训过程之中，进行对教材的更新和对新技术的普及需要大量的人力、物力资源，更新相应设备的周期也比较长，这就导致高职学校的教学很难跟上科技发展的脚步。

3 如何利用“工学结合”人才培养模式去解决高职自动化专业人才培养过程存在的问题

3.1 利用“工学结合”人才培养模式找准高职自动化专业的培养目标

为了有效的解决传统的高职自动化专业人才培养模式之中专业针对性和适应性的协调不够合理的问题，就需要利用“工学结合”人才培养模式弥补高职自动化专业教学和实践之间的脱节问题，转变高职学校自动化专业的人才培养观念，在教学过程之中树立“按需定才”的教学指导思想，按照企业的实际需要进行对于高职自动化专业学生的培养。为了有效的达到这一目标，就需要在应用“工学结合”人才培养模式的过程之中，高职学校要加强和企业之间的联系，定期安排学生进入对口企业进行实习，并安排学生书写实习报告，总结出自身在实习的过程之中的所学，促进学生在实践之中进步。

3.2 利用“工学结合”人才培养模式为学生创建更多的实践机会

首先，为了提供学生更多的实践机会，在高职学校内部要积极的建立仿真实验室，在进行仿真实验室的场景布置的过程之中，要尽可能的按照实际的企业环境进行设计（例如，要模拟企业的企业氛围和企业的文化）；其次，为了有效的提升学生的动手实践能力，就要求在进行实习的过程之中，从实习内容、实习流程上进行严格的规范，尽量让学生的实习过程和实际的工作过程相似，用职业观念来规范学生的行为；最后，要开启“订单式”教学模式，加强学校和企业之间的联系，合理规范学生学生每学期的“工学结合”任务，提升学生的实践能力。

3.3 利用“工学结合”人才培养模式向学生传输最新的自动化技术

在高职学校开展“工学结合”人才培养模式，通过和相应的对口企业签订订单，可以安排学生进入一线的生产企业进行实习工作，进而帮助高职自动化专业学生近距离的接触到最新的自动化科学技术。与此同时，教师在学生实习之前，安排学生进行实习计划的书写，并要求学生在实习的过程之中进行对实习日志的记录，保证学生在实践的过程之中不断总结学习工作经验，掌握住在企业之中学习到的最新自动化技术。

综上所述，高职自动化专业是高职学校之中对于动手能力要求较高的专业之一，社会对于高职自动化专业学生的动手能力的要求也越来越高。针对这样的情况，就需要教师在进行教学的过程之中，以“培养怎样的人”和“如何培养”两个问题为核心，探讨如何有效的利用“工学结合”人才培养模式来提升高职学生的综合素质能力。

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