让学生踏上信息技术课堂的快乐之旅

刘凤芝

摘 要： 信息技术是一门新型课程，在低年段开展信息技术教学少之更少。低年段学生年龄小、知识储备少、意志力薄弱、注意力不稳定、兴趣下降快、上课效率不高，如何培养学生对信息技术的兴趣呢？作者结合自己的教育教学教训和经验，从教学内容编排、教学方法选取、教学方式等方面进行了阐述。

关键词： 低年段 信息技术教学 学习兴趣

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解掌握信息技术的基础知识和技能。但如果知识内容超过学生的理解能力，学生对课程的兴趣就会消退，导致上课效率不高。

一、问题的提出

教学过程是教育者和学习者的双边活动的过程。教师只有在认识到学习者生理特点和心理特点的基础上，认真研究教材、研究学生，遵循儿童身心发展规律，并通过儿童感兴趣的教学方法调动他们的积极性，使他们爱学、会学、主动学，才能达到最佳的教学效果。

他们年龄比较小，意志力薄弱，注意力不稳定，喜欢凭兴趣认识事物，感兴趣的愿意做，不感兴趣的心不在焉。他们渴望学习知识，极易被感兴趣的、新颖的内容吸引，但感觉、知觉的无意性和情绪性明显。由此可见，兴趣对他们学习的积极性、主动性起着决定性作用。所以，培养学生对信息技术的兴趣，对其一生都将有深远的影响。

二、提高低年段学生学习兴趣的有效策略

（一）内容趣味化，有趣易学。

依据此阶段学生心理特征，教学内容要有一定的吸引性、趣味性和操作性。可多安排一些培养学生动手能力的知识，其中穿插益智的教学游戏。这样，学生就可以在积极愉悦的状态下学习信息技术知识，同时培养学生的动手能力和对信息技术课的兴趣。

比如，我在一年级教学中选用金山画王作为一个版块进行教学。金山画王软件简便易学，它提供了很多植物、动物、背景、动画等供学生选用，让学生利用绘图工具轻松绘制漂亮生动的图画，从而既降低难度又提高兴趣。

（二）语言形象化，通俗易懂。

对于低年级学生来说，信息知识是比较抽象和难以理解的，所以教师必须注意教学语言学生是否理解，学生对所学知识的呈现形式是否感兴趣。

在教学中可使用生动形象的语言活跃学习氛围，激发学生的学习兴趣。如教学计算机组成时，我没有讲授专业术语，而是采用生动形象的比喻，把比较抽象的教学内容讲得生动、易懂。拿鼠标让孩子说像什么，学生说：“哦，像小老鼠，还有长长的尾巴！”“这个小鼠标就是我们的小助手，它可以听我们的指挥要电脑小朋友做我们想要它做的事情。”“我们在哪里可以看到电脑里面的东西。”引出显示器，但是孩子会说显示器是电脑，我告诉学生：“这是电脑的嘴巴，它可以不用发出声音就告诉我们它的脑子里面在想什么。”把显示器的指示灯比喻成眼睛，如教授学生开机和关机的时候，我先用一个小问题考考大家：“早上起床第一件事情是什么？”在学生积极回答后，让他们“睁开眼睛”，然后生气地说：“现在都很晚了，你的电脑好朋友还在睡懒觉，快叫它起床，要它睁开眼睛，你再按下它的小肚子（主机开机按钮）。”通过这样的比喻学生一听就懂了，并且很快就学会了开机，最重要的是学生学得很开心。

（三）教学方式灵活化，乐在其中。

要培养学生对信息技术的学习兴趣，仅在教学内容上重视挖掘信息技术课程的趣味性是远远不够的，必须让“趣味”贯穿整个教学过程才能达到预期效果，所以教学方式要灵活多样。

1.巧妙导入，扣人心弦。好的导入能先声夺人、扣人心弦，激发学生的兴趣和求知欲，营造良好的学习氛围。

学生都喜欢玩游戏，我们可以采用游戏导入的方式，比如，在指法教学开始先让学生“玩”金山打字通里的“青蛙过河”。

创设情境，可以迅速把学生的思维状态由课前玩耍状态转变为课堂教学，激发学生积极探索的意识。如在“复制与粘贴图形”一课中，创设kimi在沙漠中过4周岁生日只有一根蜡烛的情境，调动学生的积极性。

多媒体课件具有丰富的表现力和感染力，能够把抽象的知识融入形象、生动的课件中，有效刺激学生的各种感官，所以采用多媒体课件导入能快速高效地激发学生的学习兴趣，使学生迫切投入课堂中，成为课堂的主人。

此外，还有故事导入、优秀作品激发、音乐导入等，激发学生的学习兴趣。

2.精彩竞赛，悦动课堂。几乎每个小学生都有好胜心和较强的荣誉感。针对学生这些心理特点可以组织学生进行竞赛。在鼠标操作练习时，看谁游戏过关多；在“我的电脑”窗口操作中，比“谁是最酷的魔术师”；在键盘操作练习时，进行“弹指神功”键盘录入的比赛；在双字符键的拓展教学中，比谁的创意多；在画图教学时，评选“最佳小画家”等。

通过实践，我发现竞赛不仅可以激发学生的学习兴趣，让每位学生参与到课堂，培养学生的荣誉感，而且可以挖掘学生的潜力。竞赛为学生营造了轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使学生在“静”的课堂“悦动”起来。

3.小小老师，大大成就。在课堂实践练习环节中，教师不可能兼顾每一个学生，这时可以让一部分操作较好的学生当“小老师”，对其他学生在操作中遇到的问题给予解答，互帮互助，共同学习。这种方式不仅调动了学生自主学习的积极性，而且使学生全员参与学习活动，达到共同提高的目的。学优生在自信心的驱动下，综合能力得到进一步提高，后进生为了不让其他学生否定自己，在学习中认真思考，逐步掌握学习方法，成绩不断上升，极大地调动他们学习的积极性。总之，小老师职能作用的发挥，使学优生更优，使后进生不断进步，学习水平全面提高。

三、结语

无论是精心设计的课堂导入，好玩的益智游戏，一句句生动形象的比喻，一场场激动人心的竞赛，还是智慧火花的分享，真诚耐心的指导帮助，都让学生体验到信息技术课堂的快乐，分享到信息技术课堂的快乐与乐趣。

参考文献：

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[2]武晶晶.小学信息技术课程的特点分析与教学建议[J].课程·教材·教法，2002（4）：55-57.

[3]李艺，李冬梅.信息技术教学法：继承与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.