英语专业大学生自我和谐与成就动机的相关性研究

黄 芳 王恩惠 方小丽

随着社会生产力的发展，对大学生的能力要求不断提高，不仅要求掌握专业知识，还要求有良好的心理素质及健全的人格。人本主义心理学家Rogers 的人格理论提出，自我和谐指个体为了适应客观世界而进行自我调节，表现为自我认识、自我体验、自我控制的协调统一，自我的不和谐包含两方面的内容，一是自我与经验的不和谐，二是自我内部的不和谐［1］。成就动机是人们试图追求和达到目标的内部推动力量，个人的成就动机处在一个相对稳定的水平，包括追求成功的动机和回避失败的动机［2］。国内在不同人群中的研究显示［3-6］，自我和谐、成就动机与心理健康水平、生活质量密切相关，但关于英语专业大学生的自我和谐与成就动机的研究尚缺乏，本研究通过对两者的关系研究，为英语专业大学生的心理健康教育提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 对象 采用整群随机抽样法选取某大学英语专业302名本科生为研究对象，有效问卷279份(92.38%)。其中男生86人，女生193人;大学一年级学生76人，其中男生29人，女生47人，大学二年级学生78人，其中男生29人，女生49人，大学三年级学生125人，其中男生28人，女生97人。

1.2 方法 ①自我和谐量表(SCCS)［7］:该量表为自评量表，王登峰1994年根据Rogers 评定量表提供的框架编制，由3个分量表(自我与经验的不和谐，自我的灵活性和自我的刻板性)，共35个条目组成，3个分量表的同质性信度分别为0.85，0.81，0.64。量表采用5 点式(1～5)评分，若计算总分，先将“自我灵活性”反向计分，再与其他两个分量表得分相加，得分越高，自我和谐程度越低。其中自我与经验的不和谐，反映的是自我与经验之间的关系，若意识中的自我与实际上的经验产生分歧时，人的经验和自我开始疏远、不和谐。自我的灵活性，是指个体自我概念的灵活性，即个体在人格成长中能够灵活巧妙地依照内生的机体估价过程而不是外在的价值条件在应对生活环境的变化。自我的刻板性，预示了自我概念的刻板和僵化程度;②成就动机量表(AMS)［8］:该量表由Gjesme和Nygard 编制，叶仁敏修订，共30 题，包括2个分量表，分别评定获取成功相关的正向动机MS(涉及正向评价情境、结果的期望)和防止失败的负向动机MF(涉及负向评价情境、结果的期望)，分别测定追求成功和避免失败的动机。量表采用4 点式记分，按照与自己情况的一致程度，“完全符合”记4 分，“完全不符合”记1 分，各分量表的得分范围为15～60 分，合成动机的得分=MS 得分-MF 得分。得分越高，成就动机越强;反之则越弱。量表具有良好的信度和效度(分半信度为0.77，效度为0.58)。

1.3 施测 由评定人员将量表发给受试者，并向受试者仔细说明指导语，确保受试者能按要求自行填写，待填写完整后收回。

1.4 统计处理 所有数据应用SSPS 11.5 统计软件进行数据统计分析，计量资料采用t 检验。各因素之间的相关水平应用Pearson 积差相关分析进行统计分析，以P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同性别自我和谐与成就动机各分量表得分的比较

采用t 检验比较不同性别的自我和谐及成就动机各分量表得分，结果显示:英语专业不同性别大学生两个量表各维度的得分差异无统计学意义，见表1。

表1 不同性别自我和谐及成就动机量表的得分情况(±s)

表1 不同性别自我和谐及成就动机量表的得分情况(±s)

2.2 自我和谐与成就动机的相关性分析 为了探讨英语专业大学生自我和谐与成就动机关系的密切程度，对两者进行Pearson 积差相关分析，结果显示:追求成功的成就动机和自我与经验、自我和谐分别呈负相关(r=-0.159，-0.259;P＜0.01)，与自我灵活性呈正相关(r=0.331，P＜0.01);避免失败的成就动机与自我与经验、自我和谐分别呈正相关(r=0.137，0.128;P＜0.05);合成动机和自我与经验、自我和谐分别呈负相关(r=-0.188，-0.242;P＜0.01)，与自我灵活性呈正相关(r=0.260，P＜0.01)，见表2。

表2 自我和谐与成就动机的相关(r)

3 讨论

本研究显示，英语专业大学生自我与经验的不和谐、自我的灵活性和自我的刻板性评分无性别差异，其成就动机量表各因子亦无性别差异。随着社会的发展，人们的思想观念也发生变化，男女平等的社会意识已深入人心，男性和女性在社会地位和职业上差距日益缩小，社会分工对性别要求已不十分明显，女性与男性一样也开始面临着就业和创业的压力。由于社会和个体各个方面因素的影响，男女大学生的差距日益减小，对于英语专业大学生来说，女大学生作为高素质的女性团体，与男大学生一样从小接受相同教育，在校期间努力学习西方语言文化知识，努力提高各方面的能力，敢于直面挫折，学会稳定情绪，对事业人生成功的理解与追求已趋向一致。在追求成功的道路上，英语专业大学生面临相同的机遇和挑战，虽然男大学生和女大学生的个性特征有差异，男生具有主动性和独立性强、敢于向权威挑战、适应能力强、处事果断、创造力强等特点;女生富有激情和幻想、热情开放等特点。这些不同的个性特征影响着男大学生和女大学生的认知和行为模式，在面对外界不断变化的环境时，能根据自身的特点来进行调节，促进自我的和谐，从而都能够积极的适应社会，在取得成就的同时实现自我。

相关性研究显示，英语专业大学生追求成功和自我与经验的不和谐得分、自我和谐总分呈负相关，与自我灵活性呈正相关，避免失败与自我与经验的不和谐得分、自我和谐总分呈正相关。自我灵活性高的学生能够更积极地追求成功，有自信心，能不断发挥自己的潜能，乐于并敢于冒险，勇于向困难挑战，不在乎外在表现及别人的赞扬，不害怕失败。而越是表现自我与经验的不和谐，越容易消极地对待成功，回避可能的失败，对不确定的情境、事物，不稳定的状态很敏感，易于忧虑、不安，因而不重视发挥自己的潜能，不能够很好的明确自己的目标，在组织协调上存在困难，对自己存在不合理的期望，在遇到困难和压力时不能很好的主动调节自我，难以积极寻求社会支持，难以通过自己持续不断的努力克服前进中的困难，从而影响其收获成功，长期可能影响心理健康。国内研究显示［9-10］，团体心理咨询和训练可以提高大学生的自我和谐及成就动机，因此对英语专业大学生进行积极的有针对性的心理干预促进自我与经验的和谐，提高其自我和谐程度，使其能合理的认识和评价自我，丰富自我经验，能理性对待理想与现实的差距，在追求成功的道路上，能依据自身实际情况做出积极的应对，不仅有利于提高学习成绩，更有利于其人格的发展与完善。

［1］汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册［M］.北京:中国心理卫生杂志社，1999:314-316

［2］Gerstenberg F，Imhoff R，Banse R，et al.Discrepancies between implicit and explicit self-concepts of intelligence:Relations to modesty，narcissism，and achievement motivation［J］.Frontiers in Psychology，2014，5:85

［3］周喜华.高校青年教师职业倦怠与生存质量，自我和谐的关系［J］.中国健康心理学杂志，2013，21(7):1043-1045

［4］王晓一，李薇，王蕊，等.通信施工人员自我和谐，职业倦怠与自我效能感［J］.中国健康心理学杂志，2013，21(2):238-239

［5］杨军，施旺红，化振，等.跳伞新兵恐高反应倾向与症状、自我和谐及状态焦虑的相关研究［J］.中国健康心理学杂志，2012，20(2):199-201

［6］张玉妹，孔令豪.贫困大学生自我概念，成就动机及心理健康［J］.中国健康心理学杂志，2013，21(7):1097-1099

［7］王登峰.自我和谐量表的编制［J］.中国临床心理学杂志，1994，2(1):19-22

［8］叶仁敏.成就动机的测量与分析［J］.心理发展与教育，1992，2(1):14-16

［9］王海荣.人际交往团体心理咨询对大学生自我和谐的影响［J］.中国健康心理学杂志，2013，21(2):208-210

［10］王雪艳，王芹，石扩.团体训练对大学生成就动机的影响［J］.中国健康心理学杂志，2013，21(10):1533-1536