文学作品在日语基础教育中的合理利用

图雅

摘 要：文学作为艺术的一种形式，对于语言的学习有至关重要的意义，将文学作品以日语的形式应用在基础教育中，是对学生掌握日语学习方法的巩固，也是丰富日本文化，加强国际交流的重要途径。在本文中，笔者从文学作品应用基础日语教学的重要性出发，应用案例，从多个角度分析了文学作品在日语基础教育中的合理利用，与同行共勉。

关键词：文学作品；日语；基础教育

引言：外语的学习目的是要通过所学语言与外国人交流。因此，在交流中语言运用能力是不可忽视的。日本著名语言学家西田广子曾指出，“异文化交流能力即文化背景不同的人为了进行适当的沟通，根据不同的状况，运用恰当的语言，采取适当的交流行动的能力。异文化交流是外语语言运用能力的综合体现。”因此，我们不但需要熟练、正确地运用语言，更重要的是能理解异文化，通过学习日本文学作品能将这种理解，提高到日语交流的层次，体现在交流中。

1.文学作品应用基础日语教学的重要性

在日本的文化足迹中，表现出极大的东方特色，无论是语言、文字还是生活习惯等。但是，结合日本的本土国情，日本在吸收中国文化的同时，将其嫁接在日本的特色文化之上，使得两者巧妙融合起来，成为民族土生土长的产物。通过文学作品的学习，可以为日语教学建立中日之间的模型，为后续的学习打下良好的基础。此外，文学作品中往往包含了历史和文化，历史和文化的学习能够让人重新审视中日之间的关系，探究其更深层次的内涵。

2.文学作品在日语基础教育中的利用

将文学作品应用到日语教学中不是一朝一夕能够完成的，除了对中日文化的了解以及对学生整体情况的把握之外，最关键性的环节就是选材。只有合理选材，才能够真正为学生输入文学知识，为后续的学习做良好的铺垫。在本文中，笔者通过实际教学案例进行文学作品在日语中利用的演示。

对于日语基础较差的学生，首先是培养学生对日语的兴趣，在此过程中，日本文化的学习就显得至关重要。实践证明，文学作品的学习能够激发学生的学习热情，也是进一步了解日本文化的重要途径。此时，教师充当了引导的角色，在此过程中，教师以讲解为主，通过片段的介绍以及知识的扩充，帮助学生度过首次日语学习中的疲劳期。

举个实际教学案例，日语中有一篇文章是《雪国》，在学习课文之前，可以首先向学生介绍文章的作者——川端康成，包括其成长的年代以及所获得的奖励。通过其事迹的介绍，将学生的思维带向川端康成，在憧憬中引入课文的学习。在文章中，有这样一段经典的话语：国境の長いトンネルを抜けるとそこは雪国だった。夜の底が白くなった。信号所に汽車が止まった。翻译成中文的意思是穿过县境上长长的隧道，便是雪国。夜空下，大地一片莹白，火车在信号所前停下来。其中雪乡越后就是文章中所提到的雪国，也就是现在的新泻。此时，教师可以借题发挥，向学生们介绍当地的文化特色。

当学生们有了一定的日语基础后，可以进行更深入的学习，教学的方式也可以发生相应的转变，由单一的讲解模式演变为师生互动模式。如在《新编基础日语》中有一篇名为《身障者を隔離するな》的文章，在讲解的过程中，教师可以与《五体不足》对比，同样的日本文学作品，演绎了身残志坚的两代英雄，其中日本作家乙武洋匡出生于东京，先天性残疾，没有双手双脚，在亲人的帮助下，勇敢地克服了身体上的缺陷，最终顺利完成了学业，成为学生们敬仰的对象。

选择该文章的缘由有两个，一方面，文章难度适中，适合有一定日语基础的学习者；另一方面，通过日本励志事件的学习，更加吸引学生的注意力，感同身受，从而激发学生的学习动机，在探索中掌握更加深层次的知识。在文章中有这样一段话来描述主人公在其母亲帮助下的成长过程：この「母子初対面」は、傍から見る以上に意味のあるものだったと思う。人と出会った時の第一印象というのは、なかなか気消えないものだ。後になっても、その印象を引きずってしまうことも少なくない。まして、それが「親子の」初対面となれな、その重要性は計り知れないだろう。

为此，教师可以根据文章的内容，设计如下教学案例：

第一步：简要介绍作者的成长经历，大致概括文章的大意；

第二步：在教师的带领下，通读文章全文，要求学生对文章进行分段，并且回答教师提出的简单问题；

第三步：以小组为单位，进行分工合作，要求学生翻译文章大意；

第四步：教师为学生讲解文章中涉及的语法知识，如“以上に”，“というのは”“， ものだ”等。

相信在文学作品的导入下，学生可以在扩大知识面的同时，提升阅读能力，自主挖掘外语的学习功能，培养敏锐的语法能力，掌握严谨的分析过程，为今后日文以及其他文学作品的学习打下良好的基础，为学生今后的成长埋下伏笔。

小结：文学作品的形式是多种多样，对于不同日语基础的学生，在选择文章的过程中，需要对症下药，根据学生的不同学习层次来选择合理的文章，只有这样，才能够循循善诱，在学习日语的同时学习多种多样的文化，不断丰富语言的内涵。在本文中，笔者充分结合了不同学生层次的基础，挑选了合理的文章，阐述了日语文学在日语语言教学中应用的重要性和有效

性。在具体的教学过程中，教师可以根据实际情况，增加学生的阅读量，为学生提供更加合理的教育工具以及教学环境。此外，教师还应该注重和学生之间的互动，真正掌握日语的技巧。

结束语：语言不是一成不变的，它随着时代的变迁，会不断地进行进化。因而要培养学生的日语语言运用能力，教师必须传授一定的学习方法，而不是传授所有的知识。教师在传授知识的同时，还要让学生培养自我发现问题和解决问题的能力。这主要包括提升学生的抓住事物要点的能力、推断事物的能力、观察问题的能力、分析解决问题的能力等。有了这些能力就能克服文化定势，达到沟通无障碍的目标，才算真正提高日语语言运用能力。

参考文献：

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